екзаменаційної роботи в позначку за п'ятибальною шкалою - таблиця 4.
Таблиця 4 - Шкала перерахунку первинного бала за виконання екзаменаційної роботи в позначку за п'ятибальною шкалою по роках
Рік / загальний бал: Відмітка за п'ятибальною шкале«2»«3»«4»«5»20080-1112-2021-2526-3320090-1112-1819-2627-3320100-1112-1920-2728-3320110-1112-1920-2728-3320120-1112-1920-2728-33
При визначенні нижньої межі позначки «3» враховувалися результати педагогічної та предметної експертиз. Для того щоб набрати 12 балів учню необхідно було виконати 67% завдань базового рівня складності в 2009 році і 75% - в інші роки. При цьому враховується, що невиконання одного або декількох завдань базового рівня може компенсуватися за рахунок виконанні завдань підвищеного і високого рівнів складності. В окремих випадках, з урахуванням специфіки того чи іншого регіону (новизна і незвичність форми екзаменаційної роботи для учнів, особливості проходження програми, і пр.) можливе виставлення задовільною позначки «3» при первинному балі нижче 12, але не менше 10 [8].
Оцінка «4» виставляється, якщо учень набрав не менше 21 балів, тобто виконав всі завдання базового рівня і 50% завдань підвищеного рівня складності в 2008 році, не менше 19 балів - в 2009 (всі завдання базового рівня і 1 завдання підвищеного) і не менше 20 балів - у наступні роки (всі завдання базового рівня і 37% завдань підвищеного) [8].
Оцінка «5» виставляється, якщо учень набрав не менше 26 балів - у 2008 році, 27 - у 2009 і 28 балів - в 2010-2012 роки, тобто виконав всі завдання базового рівня, всі завдання підвищеного рівня складності і хоча б одне - високого. Невиконання однієї або декількох завдань підвищеного рівня може компенсуватися частковим або повним виконанням завдань високого рівня складності [8].
Таким чином мета ДПА в 9-х класах - поліпшення якості освіти в Росії за рахунок більш об'єктивного контролю і більше високої мотивації на успішне його проходження [4].
Завдання проведення ДПА випускників 9 класів в незалежній формі:
· створення умов для усвідомленого вибору учнями профілю навчання у старшій школі;
· формування єдиної об'єктивної незалежної системи оцінки якості освіти випускників 9 класів загальноосвітніх установ;
· підвищення відповідальності загальноосвітніх закладів за якість підготовки навчаються на щаблі основної загальної освіти;
· вироблення єдиного рівня вимог педагогів до освітніх досягнень учнів;
· формування географічної компетенції випускників 9 класів
Також в 1 розділі проведено теоретичний аналіз інформації про ДПА з географії, охарактеризована структура екзаменаційної роботи, типологія завдань, складені таблиці по динаміці завдань різного типу та рівня складності, розподіл завдань за змістом, перевіряється умінням і способам дій .
2. АНАЛІЗ ВИКОНАННЯ Екзаменаційні РОБІТ ТА ПІДГОТОВКА УЧНІВ ДО ДЕРЖАВНОЇ (ПІДСУМКОВОЇ) АТЕСТАЦІЇ ПО ГЕОГРАФІЇ
.1 АНАЛІЗ ВИКОНАННЯ ВИПУСКНИКАМИ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ Архангельська область
Аналіз результатів державної (підсумкової) атестації з географії дозволяє отримати об'єктивну інформацію про стан шкільної...
