на виробництві.
Люди з легкою розумовою відсталістю набувають мовні навички з деякою затримкою, більшість з них опановують здатністю використовувати мову в повсякденних цілях, підтримувати бесіду і брати участь у бесіді. Однак для їх мови характерні фонетичні спотворення, обмеженість словникового запасу, недостатність розуміння слів («слова-клички»), значення вживаних слів неточне. Слово не використовується повною мірою як засіб спілкування. Виявляється відставання активного словника від пасивного. Розумово відстала людина розуміє значно більше, ніж говорить сам [27]. Активний лексикон НЕ тільки обмежений, але і перевантажений штампами. Порушення граматичної будови пов'язано з рідкістю використання прикметників, прийменників і союзів, яких не вистачає в активному словнику. Фрази бідні, односкладові. Є труднощі в оформленні своїх думок, передачі змісту прочитаного чи почутого. У деяких випадках відзначаються ознаки загального мовного недорозвинення [30].
Звуження та уповільнення зорових, слухових, кінестетичних, тактильних, нюхових і смакових відчуттів і сприймань ускладнюють створення адекватної орієнтування в навколишньому середовищі. Недостатній розвиток сприйняття не дозволяє отримати правильне уявлення про те, що знаходиться навколо розумово відсталого людини і що таке він сам [2].
Довільна увага нецілеспрямовану, потрібні великі зусилля для його залучення, фіксації, воно нестійке, легко виснажується, характеризується підвищеною отвлекаемостью [68].
Мислення конкретне, обмежене безпосереднім досвідом і необхідністю забезпечення своїх сьогохвилинних потреб, непослідовне і стереотипне, некритичне. Слабка регулююча роль мислення в поведінці, здатність до абстрактним процесам знижена.
Пам'ять відрізняється замедленностью і неміцністю запам'ятовування, швидкістю забування, неточністю відтворення. Найбільш нерозвиненим виявляється логічне опосередковане запам'ятовування. Водночас механічна пам'ять може виявитися збереженій або навіть добре сформованою. Емоції недостатньо диференційовані, неадекватні [25].
Насилу формуються вищі почуття: гностичні, моральні, естетичні. Настрій, як правило, нестійке.
Довільна активність осіб з розумовою відсталістю відрізняється слабкістю спонукань, недостатністю ініціативи, безудержностью спонукань, сугестивністю і впертістю, слабкістю соціальних, особистісних мотивів. Необхідні рішення нерідко приймаються за типом короткого замикання. Вчинки недостатньо цілеспрямовані, імпульсивні, відсутня боротьба мотивів [72].
Вони здатні самостійно приймати їжу, вмиватися, одягатися, управляти функціями кишечника і сечового міхура. Вони опановують практичними і домашніми навичками, навіть якщо їх розвиток значно повільніше, ніж в нормі [16].
Психомоторне недорозвинення виявляється в уповільненні темпу розвитку локомоторних функцій, в непродуктивності і недостатньою доцільності послідовних рухів, в руховому неспокої і метушливості. Рухи бідні, вуглуваті, недостатньо плавні. Особливо погано сформовані тонкі і точні рухи, а також жестикуляція і міміка [25].
Основні труднощі зазвичай спостерігаються у сфері шкільної успішності, у багатьох дітей особливі труднощі викликають читання і письмо.
Помірна розумова відсталість - середній ступінь психічного недорозвинення. Вона характеризується несформованими пізнавальними процесами. Мислення ...
