льноосвітньої встанови при необхідності скористати освітнімі услуг других установ Загальної, початкової та середньої професійної освіти, Які Забезпечують найбільш повну реалізацію інтересів та освітніх потреб учнів.
Таким чином, можна віділіті кілька варіантів (моделей) організації профільного навчання.
МОДЕЛІ внутрішньошкільної профілізації
Загальноосвітня установа может буті однопрофільною (реалізуваті Тільки один Вибраний профіль) та багатопрофільною (організуваті кілька профілів навчання). Загальноосвітня установа может буті в цілому НЕ зорієнтована на конкретні профілі, альо за рахунок значного Збільшення кількості електівніх курсів давати школярам (у тому чіслі У ФОРМІ різноманітніх Навчальних міжкласніх груп) можлівість ПОВНЕ мірою Здійснювати свои Індивідуальні профільні освітні програми, включаючі в них ті чи Інші профільні ї електівні курси.
Модель мережевої організації
У подібній МОДЕЛІ Профільне навчання учнів конкретної школи здійснюється за рахунок цілеспрямованого й організованого Залучення освітніх ресурсів других освітніх установ. Воно может будуватісь у двох основних варіантах. Перший вариант пов «язаний з об» єднанням кількох загальноосвітніх установ вокруг найбільш Сильної загальноосвітньої встанови, яка володіє достатнім матеріальнім и кадровим потенціалом и Виконує роль «ресурсного центру». У цьом випадка Кожна загальноосвітня установа даної групи Забезпечує викладання в ПОВНЕ обсязі базових загальноосвітніх предметів и ту Частину профільного навчання (профільні предмети й електівні курси), Яке воно здатно реалізуваті в рамках своих можливіть. Іншу профільну підготовку бере на себе «ресурсний центр». Другий вариант Заснований на кооперації загальноосвітньої встанови з установами додаткової, вищої, середньої та початкової професійної освіти та залученні Додатковий освітніх ресурсів. У цьом випадка учням дається право Вибори одержании профільного навчання НЕ Тільки там, де смороду вчаться, а й у кооперованіх Із загальноосвітньою установою освітніх структурах (дістанційні курси, заочні школи, встанови професійної освіти й ін.). Запропонованій підхід НЕ віключає возможности Існування та Подальшого розвітку універсальніх (непрофільніх) шкіл и класів, що не зорієнтованіх на Профільне навчання, й різного роду спеціалізованіх загальноосвітніх установ (хореографічні, музичні, Художні, спортивні школи, школи-інтернати при великих ВНЗ й ін.).
для прийняття учнямі решение про вибір профілем навчання в Більченському НВК:
а) здійснено діагностично-прогностичність підхід (допрофільна підготовка);
б) з ясовано рівень можливіть навчального закладу для Впровадження Певного профілем;
в) проведено Анкетування учнів Щодо Вибори Певного профілем.
г) ухвалено учнямі і батька решение Щодо Вибори профілем.
. Особливості організації допрофільного навчання у більченському НВК
Реалізація ідеї профільності старшої щаблі ставити випускника основного ступеня перед необхідністю Здійснення відповідального Вибори - попередня самовизначення у Стосунки профілюючого напряму власної ДІЯЛЬНОСТІ. Необхідною умів создания освітнього простору, что спріяє самовизначеності учня основного ступеня, є Введення передпроф...
