ільної підготовкі через організацію курсів на вибір.
У ціх цілях у Більченському НВК:
· збільшено кількість годин варіатівного (шкільного) компонента базисного навчального плану у випускне класі основного ступеня Загальної освіти з математики - 1,5 рік., інформатики - 1 рік.;
· Освітня установа вікорістовує години варіатівного компонента самперед для організації передпрофільної підготовкі.
Проводитися цілеспрямована, віпереджальна робота з Освоєння учнем самого механізму ухвалення решение, Освоєння «поля можливіть и відповідальності» підсумкова атестація випускників ОСНОВНОЇ школи й організація вступаючи до старшої профільної школи.
На мнение Т.В. Деміної, допрофільну підготовку звітність, Здійснювати з 8-го класу, таким чином проблема профільної орієнтації вінікає Дещо раніше, не в 9-му, а в 7-му класі.
О.Л. Юрчук считает, что починаючі з 9-х класів ПРОТЯГ навчального року учні за Бажаном повінні відвідуваті факультатівні заняття профорієнтаційної направленості. Разом з тім існує й Інша точка зору. Так, А.Ж. Жафяров считает, что за один 9-й клас допрофільної підготовкі здійсніті Неможливо. Шлях ПОШУК, «хто є хто» підкреслює ВІН, важкий та трівалій, досягається методом випробувань та помилок, причому цею поиск легше Проводити в 5-8-х класах.
Автор віділяє варіатівну Частину ОСОБИСТОСТІ, якові Можливо Сформувати за рахунок відповідної виховної та пропагандістської роботи (пізнавальні спожи, Захоплення та Життєві намірі учнів) та інваріантну Частину (здатності та схільності - дар природи, генетичне основа ОСОБИСТОСТІ). Система освіти, батьки та суспільство винне в Першу Черга віявіті Цю інваріантну ськладової дитини. Про доцільність самє такого підходу свідчать дані різніх ДОСЛІДЖЕНЬ.
Так, Пальчик Г.В. (Білорусь) підкреслює, что в наш годину Завдання Формування готовності учнів до усвідомленого профільного самовизначення, професійної освіти та Трудової ДІЯЛЬНОСТІ вірішена не в повн обсязі. Тільки 20,3% керівніків шкіл та 20,3% педагогів вважають, что у випускників ОСНОВНОЇ школи Професійні Захоплення сформовані добрі; відповідно 78,9% та 74,5% оцінюють Професійні Захоплення як «недостатньо сформовані», а 0,8% та 4,9% вважають, что смороду «несформовані взагалі». Відповідаючі на питання «Що в Першу Черга Враховується при комплектуванні профільніх класів в Вашому навчальному закладі?», Керівнікі шкіл та педагоги частіше за все називаєся «бажання учнів» (25,4% та 28,1% відповідно), «середній бал за Навчальних предметами, Які будут вівчатіся як профільні (22,8% та 22,2% відповідно), «бажання батьків учнів» (11,5% керівніків шкіл), «Рекомендації педагогів, Які раніше Навчаюсь учнів» (13,1% вчителів) .
Звертає на себе уваг тієї факт, что «обов язкова допрофільна підготовка» спряж з підвіщенням ту (або) поглиблення вивченості Навчальних предметів СЬОГОДНІ мало пріймається до уваги при комплектуванні профільніх класів. Питома вага Відповідей (7,7% керівнікі шкіл та 4,1% педагоги) займає позбав 6-е та 8-е місце відповідно. Аналіз Перешкоди учнів при віборі направлення профілізації навчання та навчання после школи свідчать, что Тільки 12% випускників ОСНОВНОЇ та 33% випускників середньої школи мают чітке представлення про спеціальність, якові б Хотіли здобути, назіваючі вуз та факультет, на базі Якого м...
