в, їх різні плани на майбутнє і, відповідно, різні професійні устремління, федеральний компонент державного освітнього стандарту допускає на старшій ступені школи різні рівні навченості з іноземних мов: загальноосвітній базовий і просунутий / поглиблений профільний, спрямований на розвиток професійних устремлінь старшокласників засобами іноземної мови, орієнтований на обрану професію і на продовження освіти у ВНЗ.
Особистісно-орієнтований характер навчання іноземної мови диктує необхідність переосмислювати як навчальну діяльність вчителя, так і діяльність і позицію учня по засвоєнню мови. Учень стає головним суб'єктом навчального процесу. Учитель виступає не просто в ролі модератора, що створює стимули, які спонукають учня до засвоєння змісту навчання, - він є помічником і організатором спілкування на мові, що вивчається.
Особистісно-орієнтований підхід передбачає гнучкість у завданні цілей, враховує особистісні інтереси школярів, їх індивідуальні особливості і створює тим самим передумови для більшої результативності навчання.
Таким чином, особистісно-орієнтована парадигма являє собою вихідний концептуальний підхід до освіти і виховання, націлений на розвиток особистості школяра, на його самовизначення, самореалізацію, соціальну адаптацію. На старшій ступені ця націленість набуває особливої ??значущості.
Основні функції старшій ступені навчання в системі загальної середньої освіти - у її призначенні:
забезпечити завершення школярами загального повної середньої освіти і підготувати випускників школи до життя і праці в сучасному постіндустріальному інформаційному суспільстві, сприяти їх соціальній адаптації до умов сучасного світу;
допомогти учням у їх самовизначенні, у виборі подальшого життєвого шляху відповідно до їх схильностями, можливостями, здібностями;
стимулювати старшокласників до продовження освіти і створити умови для полегшення їх переходу з однієї ланки системи освіти в інше, а також націлити їх на самоосвіту.
Вирішенню зазначених завдань має сприяти введення відповідно до «Концепції модернізації російської освіти ...» дворівневої підготовки школярів - базової та профільної.
Стосовно до навчання іноземним мовам дворівневе навчання на старшій ступені реалізується в рамках двох курсів навчання: загальноосвітнього базового (при трьох годинах на тиждень) та поглибленого профільного (при шести годинах на тиждень) [3, c. 361].
Вивчення іноземної мови на базовому рівні середньої (повної) загальної освіти спрямовано на досягнення наступних цілей:
) подальший розвиток іншомовної комунікативної компетенції (мовленнєвої, мовної, соціокультурної, компенсаторної, навчально-пізнавальної):
мовна компетенція - вдосконалення комунікативних умінь у чотирьох основних видах мовленнєвої діяльності (говоріння, аудіювання, читання і листі); умінь планувати своє мовне і неречевое поведінку;
мовна компетенція - оволодіння новими мовними засобами відповідно до відібраними темами і сферами спілкування: збільшення обсягу використовуваних лексичних одиниць; розвиток навичок оперування мовними одиницями в комунікативних цілях;
соціокультурна компетенція - збільшення обсягу знань про соціоку...
