Статі, складання новіх стосунків между хлопці и дівчатами, з'явилося сімпатій, закоханості. Особлівої сором »язлівості. Зароджується Інтерес до інтимного світу дорослих и роблять СПРОБА прілучітіся до нього. ЦІ Особливості обов'язково мают враховуватіся вчителем, Аджея музика найбільше Зверни до почуттів дітей. [20,22]
Матеріал програм з музики Дає шірокі возможности для Ознайомлення учнів Зі світом кохання, стосунків между чоловікамі ї жінками. Чи не можна ставити до підлітка як до якоїсь безстатевої істоті треба делікатно, тактовно й уміло Керувати Стосунки учнів в класі. [20]
Тому Ростовський О.Я. и Сбітнєва Л.М. у своїй Програмі для 5-8 класів та методіці МУЗИЧНИЙ виховання предлагают Такі програмові Завдання.
Проводити Дискусії на уроках. Пояснити учням Поняття сучасна музика, легка и Серйозна музика, Використання творів живопису, пояснити складність и суперечлівість внутрішнього світу людей Розкрити в творах минули и Сучасності. Наводіті музичні прикладом, навчитись дітей правильно віражаті собі свои почуття через сучасности музику, дати учням змогу творчо проявіті себе. [20,22]
1.3 возможности уроків музики та позакласної роботи для розвитку Музичної творчості підлітків
На даним етапі курсового Дослідження вірішувалося Завдання Розкриття можливіть уроків музики та позакласної роботи для розвитку Музичної творчості підлітків. Для цього застосовані Такі наукові методи Дослідження, як теоретичне Вивчення та аналіз наукових джерел (дісертаційніх робіт) з методики МУЗИЧНИЙ виховання, педагогікі, Музичної педагогікі.
У праці «Методика МУЗИЧНИЙ виховання» Якимчук С.Н. пише, что фундаментом Музичної освіти школярів є урок. [25]
Як урок мистецтва ВІН має свою спеціфіку ї спрямованостей передусім на Розвиток емоційного музично - естетичного досвіду учнів. [25]
Саме на уроці музики учні оволодівають знаннями основ Музичне мистецтво, у них формуються навички й уміння, віробляються смак і любов до музики. [25]
Тематична побудова програми з музики Дає можлівість досягті цілісності уроку, де розглядається Різні Грані музики, як єдиного цілого. [25]
Однак не слід забуваті про різноманітну Музичну діяльність и Особливості Залучення до неї підлітків считает Якимчук С. Н. [25]
Практика свідчіть, что КОЖЕН вид Музичної ДІЯЛЬНОСТІ потребує певної методики его Освоєння. І майстерність вчителя полягатіме в тому, як ВІН зуміє підпорядкуваті різноманітну Музичну діяльність: (хоровий спів, слухання музики, музично-рітмічні Рухи, гра на МУЗИЧНИЙ інструментах по можливости). [25]
Згідно з Вимогами Загальної и Музичної педагогікі віділяється розвівальна мета уроку, однак Щодо уроку музики, тут відбувається Постійний повтор, бо все що проводитися на уроці музики, спрямовується на музичний розвиток дитини, а спрямоване на музичний розвиток дитини , спріяє розвітку ее музікальності. А вісь виховна мета, крім загально напряму (формуваті художній смак, музичні Захоплення дітей), может мати конкретні Завдання відповідно до МУЗИЧНИЙ матеріалу считает Олексюк О.М. [14,15]
Кондратенко Г.Г. у своїй праці «Формування творчих здібностей підлітків у позаурочній работе засобой Музичне мистецтво» пише, что позау...
