ій школі. Зазвичай вони здійснюють цей вибір під впливом випадкових факторів. Наприклад «за компанію з товаришами», за порадою дорослих, які часто переоцінюють або недооцінюють здібності і можливості дітей. Нерідко школярі потрапляють під вплив ЗМІ та суспільних стереотипів, вважаючи, що володіють достатньою інформацією про ту чи іншої професії і саме цим пояснюють свій вибір профілю подальшого навчання.
Таким чином, самовизначення особистості є найважливішим завданням віку. Виходячи з цього, проектується ряд педагогічних завдань спрямованих на оволодіння підлітками компетентностями, пов'язаними з майбутнім самовизначенням, зокрема компетентність усвідомленого вибору та відповідальності за цей вибір.
З формуванням відповідальності тісно пов'язаний розвиток волі і довільності поведінки підлітка. Уміння володіти собою - важлива якість дорослого, зрілої людини. Воно дуже цінується підлітком. Однак для типового підлітка характерні слабкість волі, неорганізованість, порівняно легкий відмова від досягнення поставленої мети. Для розвитку волі, отже, особливу роль набуває посилення мети. Соціально компетентний підліток оволодіває свідомим целеполаганием.
Необхідний рівень соціальної компетентності підлітків в умовах масової школи досягається за допомогою формування:
комплексу соціально-комунікативних знань і відносин (понятійно-сутнісний компонент);
системи соціально-комунікативних умінь (практико-діяльнісний компонент);
досвіду продуктивної соціально-комунікативної діяльності (мотиваційно-світоглядний компонент);
особистісно-ціннісного ставлення до вдосконалення соціально-комунікативної компетентності (концептуальний компонент).
Грунтуючись на тому, що зміст будь компетентності, і соціальної, в тому числі, передбачає ряд сторін (психолого, мотиваційний, діяльнісний) і базується на інформації, комунікації, інтуїції і практиці, можна представити наступну структуру соціальної компетентності.
З метою визначення змісту соціальної компетентності необхідно виділити провідні соціальні ролі, які відрізняють різні соціальні відносини підлітків. Саме в юнацькому віці, як показали дослідження І. С. Кона, І. Б. Котової, А. В. Мудрика, С. А. Смирнова, Є. Н. Шиянова та інших вчених, розширюється соціальна середу, що впливає на учнів.
Юність - це період, коли підліток усвідомлює себе відповідальним суб'єктом соціального життя, готовим і мають можливості активно брати участь у трудовій та суспільного життя, який вміє висловлювати свою громадянську позицію, розуміючим соціальні ролі чоловіка або жінки, матері чи батька , які мають моральне ставлення до любові, сім'ї, шлюбу - у підсумку опановує соціальним досвідом і реалізують себе як особистість. Як показали дослідження І. С. Кона, основною соціальною завданням у ці роки виступає визначення свого місця в житті, суспільстві, вибір професії. Важливою життєвої завданням юнаків і дівчат стає психо-сексуальна орієнтація, підготовка до сімейно-шлюбних стосунків, створення сім'ї.
Ранній юнацький вік - час для здійснення професійного вибору і підготовки до майбутньої професії, переходу до професійного навчання. На цьому етапі завершується дозрівання і формування особистості, коли найбільш повно виявляється ціннісна о...
