ьними особливостями.
Характерні риси підліткового віку визначаються конкретними соціальними обставинами, насамперед зміною місця дитини в суспільстві, зміною його позиції при вступі в нові відносини зі світом дорослих, світом їх цінностей, що багато в чому визначає новий зміст її свідомості. Бажання підлітка в самоспостереження, самооцінці, самоствердженні і самовдосконаленні виникає в результаті аналізу своїх достоїнств і недоліків і розуміння того, що у власних вчинках і цілях правильно, а що неправильно, чого слід домагатися і від чого утримуватися. До теперішнього часу психологами, соціологами, педагогами отримано великий фактичний матеріал про особливості розвитку підлітків.
Соціальна ситуація розвитку в підлітковому віці являє собою перехід від дитинства до самостійної і відповідальної дорослості. Підліток займає проміжне положення між дитиною і дорослим. Статеве дозрівання призводить до підвищення активності, фізичних і психічних можливостей дитини і створює сприятливі умови для виникнення у нього відчуття дорослості, самостійності. Проте на даному етапі свого розвитку підліток ще не може бути повністю самостійним: щоб надходити самостійно, треба бути відносно незалежним від безпосереднього соціального оточення, володіти механізмами особистісної саморегуляції. Головна трудність тут полягає у набутті внутрішньої впевненості в собі, ясного самосвідомості і самоповаги, які і роблять людину здатною надходити самостійно і компетентно.
Як зазначено вище, одним з центральних моментів у розвитку підлітка стає формується почуття «дорослості». Воно визначає прагнення підлітків придбати вміння та якості, що характеризують дорослої людини, і складає основу формування відповідальності - найважливішої характеристики особистості, що відрізняє соціально зрілу особистість від соціально незрілої. Саме відповідальність є основою для розвитку соціальної компетентності.
Важливим моментом підліткового віку, що відзначається психологами, є надзвичайна пластичність особистості дитини в цьому віці. Подростничество - це вік формування самосвідомості, самооцінки, самовідношення. Інтереси, можливості і здібності дитини в цьому віці надзвичайно різноманітні і рухливі. Їх конкретний зміст часто пов'язано з випадковими обставинами - модою, престижністю в суспільстві, випадковою зустріччю з цікавим для підлітка людиною.
Підліток постійно намагається випробувати, що він може робити. Це як своєрідні вправи в пізнанні своїх можливостей, де кожен випадок перемоги або поразки стає капіталом його самосвідомості. Постійним порівнянням себе з іншими, примірювання їх особливостей і якостей на себе, підліток створює своє «Я».
Підлітки самі починають будувати свою часову перспективу, планувати своє майбутнє, але часто ця діяльність носить несистематичний характер і здійснюється неусвідомлено. Проблематично для старшокласників і суміщення ближньої і дальньої перспективи.
В умовах профільного навчання старшокурсників належить зробити життєво важливий вибір, тобто, прийняти рішення про самовизначення в якому-небудь профілі, який, як правило, пов'язаний з подальшим шляхом продовження освіти і майбутньої професійної кар'єрою і відповідно з вибором способу життя.
Учні випускного 9-го класу основної школи відчувають серйозні труднощі у виборі профілю в старш...
