утні.
У дошкільній педагогіці все різноманіття дидактичних ігор об'єднується в три основні види: ігри з предметами (іграшками), ігри з природним матеріалом, настільно-друковані та словесні ігри.
? Ігри з предметами в таких іграх використовуються як іграшки, так і реальні предмети. Граючи з ними, діти вчаться порівнювати, встановлювати подібність і відмінності предметів. Цінність цих ігор в тому, що з їх допомогою діти знайомляться з властивостями предметів, величиною, кольором. В іграх вирішуються завдання на порівняння, класифікацію, встановлення послідовності у вирішенні завдань.
? Ігри з природним матеріалом. Цей вид ігор найбільш ефективний при ознайомленні дітей з природою; виділяють сюжетні і безсюжетні ігри з природним матеріалом, які максимально наближають дітей до природи, тому що їх бажано проводити в природних умовах, дотримуючись при цьому велику обережність і обачність у виборі матеріалу і місця для проведення самої гри. Подібні ігри завжди викликають у дітей живий інтерес і активне бажання грати. Насіння рослин, листя, камінці, різноманітні квіти, шишки, гілочки, овочі, фрукти тощо - все це використовується в якості природного матеріалу при організації та проведенні дидактичних ігор цього виду. У таких іграх закріплюються знання дітей про навколишнє їх природному середовищі, формуються розумові процеси (аналіз, синтез, класифікація) і виховується любов до природи, дбайливе до неї ставлення.
? Настольно - друковані ігри - цікаве заняття для дітей при ознайомленні з світом тварин і рослин, явищами живої і неживої природи. Вони різноманітні за видами: «лото», «доміно», парні картинки ». Різні і розвиваючі завдання, які вирішуються при їх використанні: підбір картинок по парам, підбір картинок за спільною ознакою, складання розрізних картинок і кубиків, опис, розповідь про зображення з показом дій, рухів.
? Словесні ігри. Побудовано на словах і діях граючих, діти самостійно вирішують різноманітні розумові завдання: описують предмети, виділяючи характерні їх ознаки, відгадують їх за описом, знаходять подібності та відмінності цих предметів і явищ природи. Для зручності використання словесних ігор у педагогічному процесі їх умовно можна об'єднати в чотири основні групи. У першу групу входять гри, за допомогою яких формують вміння виділяти суттєві (головні) ознаки предметів, явищ; в другу групу - ігри, що використовуються для розвитку у дітей уміння порівнювати, зіставляти, помічати алогізми, робити правильні умовиводи; ігри, за допомогою яких розвивається вміння узагальнювати і класифікувати предмети за різними ознаками, об'єднані в третю групу; в особливу, у четверту групу, виділені ігри на розвиток уваги, кмітливості, швидкості мислення, витримки, почуття гумору.
Керівництво дидактичними іграми здійснюється в трьох напрямках: підготовка дидактичних ігор, її проведення і аналіз.
? У підготовку до дидактичної гри входить: відбір ігри відповідно до завдань виховання і навчання; встановлення відповідності відібраної гри програмним вимогам виховання і навчання дітей; визначення зручного часу проведення дидактичної гри; вибір місця для гри; визначення якості грають; підготовка необхідного дидактичного матеріалу для обраної гри; підготовка до гри самого вихователя; підготовка до гри дітей: збагачення їх знаннями про предмети і явищ...
