Якщо розглядати роль дидактичної гри в екологічному вихованні, то слід сказати, що ефективність ознайомлення дітей з природою у великій мірі залежить від їх емоційного ставлення до вихователя, який навчає, дає завдання, організовує спостереження і практична взаємодія з рослинами і тваринами. Тому перший момент, який об'єднує два аспекти педагогіки (гру та ознайомлення з природою), полягає в тому, щоб «занурити» дітей в улюблену діяльність і створити сприятливий емоційний фон для сприйняття «природного» змісту. Другий значимий момент пов'язаний з виробленням ставлення дітей до природи, яке в рамках екологічного виховання є кінцевим результатом.
Психологи розглядають ігрову діяльність як прояв сформованого у дитини позитивного ставлення до того змісту, яке вона в собі несе. Все, що подобається дітям, все, що їх вразило, перетвориться в практику гри. Тому, якщо дошкільнята організували гру на природознавчий сюжет (зоопарк, ферма, цирк та ін), це означає, що отримані уявлення виявилися яскравими, запам'яталися, викликали емоційний відгук, перетворилися у відношення, яке її і спровокувало. У свою чергу засвоєння знань про природу за допомогою гри, що викликає переживання, не може не вплинути на формування у них дбайливого й уважного ставлення до об'єктів рослинного і тваринного світу. А екологічні знання, що викликають емоційну реакцію у дітей, увійдуть до їх самостійну гру, стануть її змістом, краще, ніж знання, вплив яких зачіпає лише інтелектуальну сферу.
Гра та екологічне виховання в деякому відношенні протилежні: під час гри дитина розкутий, він може проявляти ініціативу, здійснювати будь-які дії, від яких гра може бути краще або гірше, але при цьому ніхто не постраждає, т. е. він фізично і морально не обмежений у цій діяльності. Пізнання природи, взаємодія з нею вимагають врахування специфіки живого організму і тому накладають багато заборон, обмежують практичну діяльність дитини.
Структуру (структура дидактичної гри по А.К Бондаренко) дидактичної гри утворюють основні і додаткові компоненти.
До основних компонентів відносяться: дидактична задача, ігрові дії, ігрові правила, результат і дидактичний матеріал. До додаткових компонентів: сюжет і роль.
Головна мета будь дидактичної гри навчальна, саме тому основним компонентом у ній є дидактична задача, яка прихована від дошкільника ігрової. Дитина просто грає, але по внутрішньому психологічному значенням - це процес безпосереднього навчання.
? Дидактична завдання - визначається метою навчання і виховання дітей відповідно з освітньою програмою, де для кожної вікової групи визначено обсяг знань, умінь, і навичок, якими повинні оволодіти діти.
? Ігрові дії Ігрова і дидактична задача реалізується в ігрових діях. Дидактична гра відрізняється від ігрових вправ тим, що виконання в ній ігрових правил спрямовується, контролюється ігровими діями.
? Ігрові правила. Основна мета правил - організовувати дії, поведінку дітей.
? Дидактичний матеріал і результат: засобом вирішення дидактичної задачі виступає дидактичний матеріал; результатом дидактичної гри є рішення ігрових та дидактичних завдань, вирішення обох завдань - показник ефективності гри.
? Додаткові компоненти дидактичної гри - сюжет і роль не обов'язкові і можуть бути відс...
