а навколишнього життя, необхідними для вирішення ігрової задачі.
? Проведення дидактичних гри включає: ознайомлення дітей з змістом гри, з дидактичним матеріалом, який буде використаний в грі (показ предметів, картин, коротка бесіда, в ході якої уточнюються знання та уявлення дітей про них); пояснення ходу гри та правил гри.
? Аналіз проведеної гри спрямований на виявлення прийомів її підготовки та проведення: які прийоми виявилися ефективними в досягненні поставленої мети - це допоможе удосконалювати як підготовку, так і сам процес проведення гри. Аналіз дозволить виявити індивідуальні особливості в поведінці та характері дітей.
Таким чином, можна сказати, що дидактична гра представляє собою багатослівне, складне, педагогічне явище: вона є і ігровим методом навчання дітей дошкільного віку, і самостійної ігровою діяльністю, і засобом всебічного виховання дитини.
Використовувати сюжетно-рольові ігри та різноманітні ігрові навчальні ситуації в практиці роботи з екологічного виховання дошкільнят запропонували педагоги-екологи С.Н.Ніколаева і І.А.Комарова.
На їх думку, ігрова навчальна ситуація - це повноцінна, але спеціально організована сюжетно-рольова гра. Її характеризують такі моменти:
· вона має короткий і нескладний сюжет, побудований на основі життєвих подій або казкового, або літературного твору, який добре знайоме дошкільнятам;
· оснащена необхідними іграшками, атрибутикою; для неї спеціально організуються простір і предметна середу;
· в зміст гри закладені дидактична мета, виховне завдання, яким підпорядковані всі її компоненти - сюжет, рольова взаємодія персонажів і пр.;
· гру проводить вихователь: оголошує назву і сюжет, розподіляє ролі, бере одну роль на себе і виконує її, підтримує уявну ситуацію відповідно до сюжету;
· вихователь керує всією грою: стежить за розвитком сюжету, виконанням ролей дітьми, рольовими взаємовідносинами; насичує гру рольовими діалогами та ігровими діями, через які і здійснюється дидактична мета.
За допомогою ігрових навчальних ситуацій можна вирішити різні програмні завдання з екологічного виховання дітей.
Однак треба мати на увазі, що далеко не всяка гра є екологічної за своїми цілями і змістом. У практиці дошкільного екологічної освіти підбір ігор часто буває недостатньо продуманий і, нерідко, випадковим. Щоб реалізувати за допомогою гри завдання екологічної освіти, необхідні ретельний педагогічний відбір та аналіз ігрового матеріалу.
При відборі ігор для екологічної освіти дошкільників необхідно дотримуватися таких вимог:
а) Ігри необхідно підбирати з урахуванням закономірностей розвитку дітей і тих завдань екологічної освіти, які вирішуються на даному віковому етапі;
б) Гра повинна давати дитині можливість застосовувати на практиці вже отримані екологічні знання і стимулювати до засвоєння нових;
в) Зміст гри не повинно суперечити екологічним знанням, який формується в процесі інших видів діяльності;
г) Ігрові дії повинні проводитися відповідно до правил і норм поведінки в природі;
д) Перевага віддається тим іграм, які дозволяють...
