/P>
Найсерйозніша увага в дитячому саду, як вважала Тихеева, слід приділяти навчанню, тобто вчити дошкільника вмінню спостерігати, вільно говорити рідною мовою, рахувати, малювати, доглядати за рослинами і тваринами і т.д. Разом з тим Тихеева прекрасно розуміла: дитячий садок не школа, і заняття не повинні копіювати шкільні уроки. Розроблені нею заняття, що відрізняються оригінальною методикою, відповідні природі дитини-дошкільника, що увійшли до золотого фонду вітчизняної дошкільної педагогіки, побудовані на наочності, з широким використанням дидактичних ігор та ігрових вправ. Сміливо можна стверджувати: вчений проявила дивовижне знання психіки дошкільника.
Проблеми сенсорного розвитку і виховання дошкільників - центральні в творчості Є.І. Тихеева. Загальновідомо: сенсорне розвиток пов'язаний не тільки з формуванням розумових здібностей дитини, розвитком його промови, воно надає сильний вплив на становлення естетичних і моральних почуттів [6, с.204]. Сутність естетичного виховання Тихеева бачила в частому сприйнятті художніх образів. Сприймаючи красу, «розлиту» навколо нього, відзначала вона, дитина мало-помалу стає чуйним цінителем прекрасного. А для цього необхідно розвивати його смак на кращих зразках живопису, музики, живого художнього слова. У свою чергу естетичні враження повинні народжувати в дитині доброту. З усіх почуттів, що дають найбільш яскраві враження і, отже, благотворно впливають на моральне становлення дитини, підкреслювала Тихеева, перше місце належить зору і слуху. Слух, і спираються на нього мова і мислення, знаходяться в нерозривній єдності з духовним розвитком дитини. За допомогою зору і слуху малюк знайомиться з красою навколишнього світу, а культ краси - могутній союзник моральності.
Так, але яким чином навчити дитину користуватися почуттями у всій їх повноті, передбаченої природою? Є.І. Тихеева бачила один шлях - в «організованому знайомстві з навколишнім конкретною дійсністю і наданні систематичної допомоги» [19, с.50]. На її думку, зовнішній світ, представлений свідомо, розумно і систематично, саме та арена, на якій споруджується будівля чуттєвихсприймань. Заслуга Тіхеевой в тому, що вона розробила методику використання дидактичного матеріалу, «щедро розсипаного в природі», методику спостережень за явищами природи. Найвірніший шлях розвитку почуттів дитини, її світу сприйнять, як вона вважала, це безпосередня близькість з природою, робота в саду, поступове знайомство з світом тварин, рослин, комах, «екскурсії в природу».
Тихеева радила створювати в кожному саду куточки живої природи, обдумано підбирати дидактичний матеріал - природний (насіння, квіти, плоди, комахи, каміння, пісок), життєвий (меблі, посуд, знаряддя праці, непридатний матеріал) , штучний (будівельний матеріал, ігри парами, лото, іграшки, картини). Дидактичний матеріал Тихеева вважала одним з найважливіших факторів інтелектуального розвитку дитини, проте попереджала: матеріал цей повинен відповідати основним запитам та інтересам дітей; застерігала педагогів від зайвого захоплення штучним дидактичним матеріалом, так званої «гімнастикою почуттів» (або вправами по розумової ортопедії). «Взагалі, застосування дидактичного матеріалу з метою розвитку зовнішніх почуттів, - писала вона, - вимагає вкрай обережного, продуманого відносини. Треба, перш за все, зрозуміти, що виховання зовнішніх почуттів є не мета, а засіб; воно повинно...
