одноразового) тестування, визначити потенційні можливості спортсмена на багато років вперед, забуваючи при цьому, що вихідний рівень розвитку фізичних якостей говорить нам не стільки про майбутні можливості новачка, скільки про його сьогоднішньої готовності .
Відбір можна визначити, як процес, що поєднує в собі встановлення певних критичних рівнів виконання дій спортсменом і спостереження за його поведінкою. Метою процесу відбору є передбачення успіху. Первісна оцінка досліджуваних дозволяє встановити певну категорію передбачення (наявність якості, яке у своєму розвитку забезпечить високий рівень конкретної спеціальної здібності), а повторне обстеження, що проводиться через певний проміжок часу дає категорію відмінності (хто є хто). Передбачення полягає у встановленні відносини між цими двома категоріями (Родіонов Л.В., 1979). Отже, суть процесу полягає в необхідності з'ясування: чи збережуть свою перевагу ті, хто володів ним на початку первинного відбору.
Визначення здатності до навчання вирішення тактичних завдань можливо при використанні інформативних психологічних критеріїв (Сологуб Е.Б., Бедрин З.Ю., 1990).
Загальноприйнятим є положення, що здібності дітей, підлітків і юнаків можуть бути досліджені більш глибоко і результативно, якщо їх вивчати одночасно з позицій теорій відбору та навчання (Бальсевич В.К., 1980).
При обговоренні питання про співвідношення здібностей зі знаннями, вміннями та навичками В, І. Лях (1991) підкреслює незвідність одних з іншими. Інакше кажучи, наприклад, координаційні здібності (КС) не зводяться до знань, умінь і руховим навичкам, які вироблені у людини в даний момент. Майже завжди необхідно вирішувати питання про те, якою мірою певне досягнення в моторному тесті грунтується на здібностях, а в якій - на уміннях. Часто передбачається, що тестове завдання, яке індивід виконує перший раз, виражає його здібності. Насправді тестовий результат залежить від багатьох факторів, У першу чергу від умінні і навичок у момент тестування, від установок проводить тест, емоційного стану і відносини випробуваного до даному тесту, від ряду його психічних здібностей (обсягу і швидкості сприйняття зорової пам'яті; концентрації, розподілу і переключення уваги) та ін, а не тільки від однієї або декількох координаційних здібностей (Лях В, І. 1984,1987,1989, 1995).
Говорити про потенційні здібності індивідів на основі первинних і одноразових вимірювань (тестів, спостережень) не можна. Це підкреслюють і експериментально доводять багато вітчизняні та зарубіжні дослідники, які в даному питанні досить одностайні. Кравець А.Г. (1981) вважає, що неможливо оцінити потенційні рухові і психічні здібності і тим самим спортивну придатність до певного виду спорту (насамперед, зрозуміло, на самих ранніх етапах відбору) якими б досконалими не були методи оцінки. Це пов'язано з тим, що більшість людських характеристик найважливіших для спортивної діяльності, вельми лабильно протягом дитячого та юнацького віку і в силу цього не володіє достатньою прогностичність. Тому зробити правильний відбір кандидатів для занять конкретним видом спорту і оцінити потенційно необхідні для цього здібності індивіда можна лише в результаті досить тривалого спостереження.
Однак справедливо і те, що деякі здібності відрізняються високою стабільністю і мають достатню прогностичність на всіх етап...
