що людина, мисляча образами, не здатний командувати. Можливо, Наполеон мав на увазі лише поверхневі властивості образів. Може бути правильно, що одна картина коштує тисячі слів, або краще один раз побачити, ніж сто разів почути. Наполеонівський образно мислячий генерал походив би на дитину, над яким домінує сприйняття [11].
Логічно буде припустити, що в міру дорослішання кожна дитина проходить певні стадії інтелектуального розвитку. Стадії дорослішання залежать від певного віку. Л. Виготський пропонує виділяти такі вікові категорії дітей: від одного до трьох років, від трьох до п'яти років, від п'яти до семи, від семи до дванадцяти. З дванадцяти років починається новий етап дорослішання, а саме підлітковий вік [5].
Спочатку дитина сприймає світ як індивід, який не знає себе як суб'єкта, не розуміє своїх власних дій і приписує реальності свої суб'єктивні відчуття, навіть не підозрюючи про це [7]. Конструкція уявлення про навколишній світ, про реальність у дитини в перші роки життя полягає в переході від одного стану, де речі центровані навколо Я, яке керує всім, не усвідомлюючи себе як суб'єкта, в інший стан, де Я займає своє місце в стійкому світі і розглядається як активний суб'єкт серед інших в цьому світі [14, с.103]. У цей період змінюється ставлення дитини до речей - відбувається перехід від егоцентризму до об'єктивності. Абсолютною об'єктивності не існує в силу ряду причин. Суб'єктивний досвід кожної людини визначає його власну позицію, щодо якої він буде судити про речі і події. Це і називається точкою зору, яка складається з певних понять [7].
У міру росту дитини розвивається його понятійний апарат. Як відзначають Б. Волков і Н. Волкова, зміна системи понять відбувається, в основному, за трьома напрямками. По-перше, зміст поняття дитини починає відповідати тому, що в це поняття вкладають більшість дорослих людей. Так, наприклад, дитина може відносити до поняття цукерка будь кондитерський виріб. Приблизно до п'яти років дитина починає розуміти, що цукерку відрізняє розмір, форма, смак. По-друге, з віком діти починають краще оперувати поняттями в розумі. Наприклад, трирічній дитині набагато важче відрізнити поняття день і годину. Тому часто можна чути запитання з серії: А годину це більше ніж день? По-третє, з віком діти вчаться описувати одні поняття через інші. Трирічна дитина не зможе пояснити, що таке любов, хоча і буде розуміти значення цього слова. У підлітковому віці будь-яка людина зможе дати вам розгорнуте визначення, причому з легкістю відрізняючи любов від таких понять як дружба, прихильність, вірність і так далі. Система понять динамічна, вона ніколи не стоїть на місці і розвивається в міру того, як людина набуває новий досвід [4].
На формування особистості впливають такі фактори як виховання і навчання, яке може проводитися різними способами. Передача людської культури від дорослих дітям відбувається в особливому процесі виховання і навчання. Дорослі є посередниками між дитиною і ідеальними формами культури. Процес цього посередництва в широкому сенсі і є процесом навчання [5]. Далеко не завжди цей процес здійснюється організовано і цілеспрямовано. Дуже часто навчання відбувається стихійно: дитина вчиться грати, говорити, міркувати або слухати музику, зовсім не підозрюючи, що він навчається. Але у всіх випадках він не просто діє з предметами або сприймає сенсорні стимули, але за допомог...
