виглядає як процес передачі інформації, а так само представляє адекватне прочитання зворотного зв'язку. У процесі викладання географії комунікація є одним з основних способів для передачі інформації учням. Тільки завдяки комунікативним здібностям викладача в учнів може скластися повне уявлення про географічну картину світу.
Наявність депривації у взаємодії або комунікативної депривації свідчить про недостатньо розвинених вміння передавати значущу інформацію і використовувати зворотний зв'язок учасниками взаємодії, а можливо і про повну відсутність даних умінь.
Попередження виникнення явища, депривації дозволяє створити сприятливі умови освітнього середовища, що в свою чергу підвищує якість навчання в школі.
Повноцінний розвиток дитини в процесі навчання дозволяє забезпечити «індивідуально - креативний» підхід. Даний підхід здійснюється шляхом переходу від взаємодії педагога і учнів у процесі навчання у вигляді співробітництва до педагогічної підтримки і супроводу дитини в процесі навчання.
Принципами «індивідуально - креативного» підходу є:
ціннісно-смисловий рівність дитини і дорослого. Рівність не в знаннях і досвіді, а в праві на індивідуальний внутрішній світ і життєвий досвід. У кожної людини унікальний, своєрідний внутрішній світ.
відкритість кожного з учасників взаємодії. Даний принцип забезпечує усвідомлення своєї позиції, своєї точки зору, а так бажання виявити і пред'явити її іншим людям, без страху. На вчителеві лежить відповідальність за організацію такої взаємодії. Це передбачає здатність і вміння не тільки сприймати відкритість учня і прийняти її, але і допомогти йому відкритися, побачити в учневі те, що в ньому є і допомогти йому самому побачити це.
самоцінність кожного віку. Учитель повинен використовувати такі методи роботи, прийоми, які забезпечать реалізацію можливостей дитини певного віку на кожного ступеня навчання. Наприклад, при роботі в старших класах, вчителі починають проводити різні рольові ігри, уроки-семінари, уроки-захисту дослідницьких проектів, які дозволяють учням не просто опановувати знаннями, а й залучають їх до професійну взаємодію, дають відчути різні ролі.
розуміння учня педагогом. Нерозуміння це найбільш часто згадувана причина порушення взаємодії педагога та учнів, як з боку учня, так і вчителя. Деякі вчителі, щодня маючи справу з учнями, не можуть знайти з ними спільної мови, домовитися. Розуміння учня, передбачає знання про загальні закономірності психічного розвитку і того, як вони проявляються в конкретних соціально-економічних умовах. Так само передбачається готовність педагога до змін, які відбуваються з учнями в різні періоди певного віку.
Попередження депривації у взаємодії з педагогом, це досить складний процес, що включає в себе комплекс заходів, представлених у вигляді діагностики порушення взаємодії педагога та учня в процесі навчання, методику виявлення фактора порушення взаємодії і стратегії педагогічної підтримки, відповідні даного фактору.
При оцінки чинників порушення взаємодії було розроблено декілька основних стратегій педагогічної підтримки:
Розвиток рефлексивних умінь учнів, що забезпечують пізнання себе і особистості іншого.
Розвиток в учнів нав...
