ичок подачі зворотного зв'язку у взаємодії, що забезпечують педагога відомостями про стан, потреби і потреби учня.
Розширення і поглиблення взаємодії педагога та учнів сприяє більшому пізнанню один одного.
Розвиток навичок самопізнання і прийняття зворотного зв'язку у взаємодії, що забезпечують педагога та учнів необхідної адекватною інформацією.
Засоби діяльності, які використовують вчителі у вищеназваних стратегіях:
) технології обліку особистих і особистісних досягнень учня (рейтингові контрольні роботи, самозвіти про виконані проекти, участь у конференціях, семінарах, наповнення портфоліо);
) рефлексивно-комбінована робота на уроці (моніторинг, самооцінка учня на уроці, взаімооценіваніе, обговорення оцінки з учителем);
) групова робота на уроці (робота з групою підтримки в навчальному колективі);
) індивідуальні заняття.
Використання даних засобів діяльності, реалізація стратегій попередження депривації в процесі навчання допомагає досягти таких результатів, як:
зниження негативних переживань учнів при взаємодії з педагогом у процесі навчання;
набуття учнями навичок і практичних умінь взаємодії в процесі навчання, у тому числі і комунікативних навичок.
Основним показником результативності може служити комфортність педагога та учня у взаємодії і задоволеність процесом навчання.
.2 Застосування стратегій педагогічної підтримки в роботі з конкретними учнями
Впровадження стратегій педагогічної підтримки необхідно починати з аналізу конкретної групи учнів. Провести оцінки емоційного стану класу і за підсумком зробити висновок про необхідність педагогічної підтримки.
Для оцінки психо-емоційного стану конкретної групи учнів можна використовувати метод спостереження, бесіду, опитування (анкетування), тестування.
Мною був узятий метод загального опитування у вигляді анкетування т. к. це найбільш прийнятний метод за часовими рамками.
Анкета була складена з урахуванням різних психологічних методик, які дозволяють шляхом відповіді на питання, з'ясувати емоційний стан учня.
Аналізуючи так само ключові питання анкети, можна було зробити висновок про наявність освітньої депривації в даному колективі і оцінити загальну психо-емоційну обстановку клас.
Анкета складається з 17 питань (див. додаток 1). Велика частина питань відкритого типу, з метою дати можливість учневі проявити свою індивідуальність, частина питань закрита, для зручності класифікації при аналізі.
В опитуванні брала участь група (клас) у кількості 20 осіб. У віці від 13-14 років. Складена, з 7 хлопчиків і 13 дівчаток. Двоє з них навчаються на відмінно, десять чоловік на чотири і п'ять і інші вісім на три, чотири, не успішних у класі немає.
На питання подобатися тобі твоя школа? 100% респондентів відповіли позитивно, при цьому відповідаючи на питання з яким настроєм ти йдеш в школу тільки 30% написали з хорошим або відмінним.
На питання про шкільній формі 100% дітей відреагували негативно, говорячи від зниження своєї зовніш...
