слів'я та приказки - особливий вид усної поезії, століттями шліфувати і впитавшей в себе трудовий досвід численних поколінь. Через особливу організацію, інтонаційну забарвлення, використання специфічних мовних засобів виразності (порівнянь, епітетів) вони передають ставлення народу до того чи іншого предмета чи явища. Прислів'я та приказки, як і інший жанр усної народної творчості, в художніх образах зафіксували досвід прожитого життя у всьому його різноманітті і суперечливості. В.П. Адріанова-Перетц відзначає, що вони в узагальненому судженні про типових явищах вдаються до найбільш стійкою частини лексики загальнонародного мови, в них немає ніяких прикрашають коштів, думка передається лише найнеобхіднішими і притому точно відібраними словами. До того ж, як зазначає Є.В. Жуліна, що виражено словом, то вже більшою чи меншою мірою зрозуміло і можна пояснити, «визначеність, ясність, пластичність» художнього мовлення - це є визначеність виражається духовного стану: думи, почуття, враження, настрої, переживання.
Використовуючи у своїй промові прислів'я і приказки діти навчаються ясно, лаконічно, виразно висловлювати свої думки і почуття, інтонаційно забарвлюючи свою промову, розвивається вміння творчо використовувати слово, вміння образно описати предмет, дати йому яскраву характеристику.
Деяким дітям притаманні надмірна квапливість, нечітке вимовляння слів, «проковтування» закінчень. Спостерігається й інша крайність: зайве уповільнена, розтягнута манера вимови слів. Спеціальні вправи допомагають долати дітям такі труднощі, вдосконалюють їх дикцію.
С.С. Бухвостова вважає незамінним матеріалом для дикційна вправ прислів'я, приказки, пісеньки, загадки, скоромовки [7, с.45]. Малі форми фольклору лаконічні і чіткі формою, глибокі і ритмічні. З їх допомогою діти навчаються чіткому і дзвінкому вимову, проходять школу художньої фонетики. За влучним визначенням К.Д. Ушинського, прислів'я та приказки допомагають «виламати мову дитини на російський лад».
Цільове призначення дикційна вправ різноманітне. Вони можуть бути використані для розвитку гнучкості і рухливості мовного апарату дитини, для формування правильної вимови звуків мови, для засвоєння вимови важко поєднуваних звуків і слів, для освоєння дитиною інтонаційних багатств і різного темпу мови. Все це можна знайти в народній педагогіці. Наприклад, то з допомогою малих жанрів фольклору діти вчаться висловлювати ту чи іншу інтонацію: засмучення, ніжність і ласку, подив, попередження.
Важливо, щоб при виконанні дикційна вправ кожним вимовним словом стояла реальна дійсність. Тільки в цьому випадку мова дитини звучатиме природно і виразно.
А.П. Усова, О. Ушакова підтримують цю ж точку зору і вважають, що потешки, скоромовки, прислів'я, приказки є найбагатшим матеріалом для розвитку звукової культури мовлення. Розвиваючи почуття ритму і рими, ми готуємо дитину до подальшого сприйняття поетичної мови і формуємо інтонаційну виразність його мови.
Усна народна творчість таїть у собі невичерпні можливості для пробудження пізнавальної активності, самостійності, яскравої індивідуальності малюка, для розвитку мовних навичок. Тому необхідно якомога ширше використовувати його виховання дітей.
Глава 2. Дослідно-пошукова робота з розвитку мовлення дітей молодшого дошкіль...
