ише усвідомленням ним своїх слабкостей, як складових частин позитивно емоційно забарвленого образу - Я. Дитина повинна відчувати і розуміти, що якщо у нього зараз не все ладиться з навчанням, то винна в цьому не погана вчителька, а він сам, більше того, він в змозі подолати ці проблеми або прийняти їх. Якщо ж порушується спадкоємність реальних шкільних досягнень (наприклад, у початковій школі він міг бути хорошим учнем, а в середній успіхи помітно впали, але рівень домагань залишився колишній), то завдання психолога - педагога полягає в допомозі дитині зберегти самоповагу як найважливіша умова подолання невдач. Якщо ж самоповагу збережено не буде, вся система-Я у дитини встає на його захист і він може вибрати шлях брехні, шахрайства та ухилення від вирішення своїх проблем.
Досить тривалий психічне напруження може закінчитися шкільної дезадаптацією і дитина стає тоді недисциплінованим, неуважним, безвідповідальним, відстає у навчанні, швидко стомлюється і вже не хоче йти до школи. Соматично ослаблені діти є найбільш схильними виникненню дезадаптації.
Звичайно ж, адекватне сприйняття дитиною свого шкільного оточення, успішне встановлення відносин з однокласниками і новими вчителями вельми утрудняються, якщо у нього високий рівень особистої та шкільної тривожності. Таким чином, ускладнюється сам процес навчання, продуктивна робота на уроці стає проблематичною. Навіть потенційний відмінник може перетворитися на відсталого учня.
Зазначені особливості молодшого підліткового віку визначають наступні труднощі протікання процесу соціальної адаптації.
.3 Труднощі соціальної адаптації молодших підлітків
У спеціальній літературі і на практиці зустрічається використання категорії «дезадаптовані» по відношенню до певної категорії людей: дезадаптовані діти, дезадаптованих дитина, дезадаптована група, а також по відношенню до середовища, що обумовило деформаційні явища: шкільна дезадаптація, сімейна дезадаптація та ін
дезадаптивною поведінка буває двох типів:
. Поведінка агресивної типу в простій формі можна представити як атаку на перешкоду або бар'єр. Однак при усвідомленні можливої ??або явної небезпеки агресія може направлятися на будь-який випадковий об'єкт, на сторонніх людей, не причетних до її причин, тобто зганяє не так на істинних об'єктах або перешкодах, а на їх випадкових заступниках. Вона виражається в грубості, різких спалахах гніву по незначним приводів або зовсім без видимих ??причин, у невдоволенні всім, що відбувається, особливо вимогами, що пред'являються до агресивної особистості.
. Втеча від ситуації - відхід людини у свої переживання, звернення всієї його енергії на генерацію власних негативних станів, самокопання, самозвинувачення і т.п. Розвиваються тривожно-депресивні симптоми. Людина починає бачити самого себе джерелом всіх бід і переймається почуттям повної безвиході, так як вплинути на середовище і ситуацію він вважає себе нездатним. Такі люди замкнуті, усунуті, занурені у світ обтяжливих роздумів [4].
дезадаптованих дитина. Дитина, що відрізняється від однолітків внаслідок проблем адаптації в середовищі життєдіяльності, що відбилися на ньому, його розвитку, соціалізації, зда...
