тності вирішувати природні для його однолітків завдання.
дезадаптованих діти. Це діти, які з різних причин не можуть нарівні з однолітками, іншими дітьми пристосуватися до умов середовища їх життєдіяльності (групі дитячого садка, класному колективу, групи однолітків і пр.), що негативно позначається на їх самовияву, розвитку, вихованні, навчанні, наприклад, погано встигає в класі учень. Водночас погана успішність може бути результатом не дезадаптації, а відображення індивідуальних пізнавальних можливостей учня у навчанні, небажання вчитися і ін [8].
Певна категорія дітей досить швидко долає стан дезадаптації, з яким вони стикаються в житті. Особливих труднощів у процесі природної адаптації до умов нового середовища у них не виникає. Однак слід підкреслити, що, незважаючи на те, що діти, досить динамічні в адаптації до різних умов, нерідко відчувають при цьому великі труднощі, які серйозно позначаються на дезадаптованих дітей, їх подальшої самореалізації, самовдосконаленні. Такі діти потребують допомоги та підтримки на етапі адаптації. Відсутність таких може мати для них серйозні негативні наслідки.
Різні категорії дітей за певних умов потребують спрямованої підтримки та допомоги з попередження виникнення дезадаптації або її подолання в процесі їх виховання і навчання.
.4 Причини і наслідки дезадаптації молодших підлітків
Процес адаптації до школи може бути ускладнений низкою обставин. До подібних труднощів можна віднести наступні:
. Зміна умов навчання. Навчаючись у початковій школі, дитина був орієнтований на одного вчителя. Саме у нього треба було завоювати авторитет. Вже через деякий час після початку навчання цей учитель знав, на що здатний ваш дитина, як його підбадьорити, підтримати, допомогти розібратися у складній темі. Дитина спокійно розвивався, набував знання в одному кабінеті, з одним основним учителем, його оточували одні й ті ж хлопці, і вимоги до виконання завдань і ведення зошитів були однакові. Все було звично. А вчитель - практично друга мама, яка і підкаже, і направить [9].
При переході ж в 5-й клас дитина стикається з проблемою множинності. По-перше, стало багато вчителів-предметників. По-друге, кожен предмет вивчається у своєму кабінеті, і таких кабінетів - багато. Руйнується звичний світ, і, звичайно, освоїти все це непросто. Треба вивчити всіх нових вчителів, розташування всіх кабінетів. А на це потрібен час. І побігати по школі доведеться, бо більше нікому нагадати, який наступний урок і в якому кабінеті він буде. До всього іншого, необхідно пам'ятати, що дитині треба заново завойовувати авторитет, і не в одного вчителя, а у багатьох, з багатьма вчителями виробити свої стосунки. Мимоволі заволнуешься, злякаєшся - а у результаті підвищується тривожність.
. Зміна вимог . Період адаптації ще ускладнює неузгодженість вимог різних вчителів-предметників. Один просить завести зошит у 48 аркушів, інший - тоненькі зошити, але їх має бути 3 штуки. Викладач російської мови вимагає все виділяти зеленої ручкою, викладач математики - олівцем. По англійському вимагають завести окрему тетрадочку-словник, з біології - усі терміни записувати в кінці звичайної робочої зошити. На літературі цінують висловлені власні ду...
