електуальними можливостями і успіхами в школі: можливості високі, а успіхи низькі.
У підлітковому віці відбувається становлення домінуючої спрямованості пізнавальних процесів, в результаті чого виникають певні професійні наміри.
Особливістю цього віку є допитливість, прагнення до сприйняття нового і цікавого. На основі збігу інтересів встановлюються контакти з товаришами, знаходяться теми для розмови, цікаві для них. Знання, їх глибина і обсяг у підлітковому віці стають істотним критерієм в оцінці дорослого, своїх однолітків і самого себе.
Психологічні особливості підліткового віку отримали назву «підліткового комплексу» . Підлітковий комплекс включає:
- чутливість до оцінки сторонніх своєї зовнішності, здібностей;
- крайня самовпевненість і безапеляційні судження щодо оточуючих;
- уважність деколи уживається з вражаючою черствістю, хвороблива соромливість - з розбещеністю, бажання бути визнаним і оціненим іншими - з показною незалежністю, боротьба з авторитетами, загальноприйнятими правилами і поширеними ідеалами - з обожнюванням випадкових кумирів, а чуттєве фантазування - з сухим мудруванням [7].
У підлітковому віці відносини підлітка з товаришами, однолітками і однокласниками є більш змістовними, різноманітними і складними. Шкільний клас - найважливіша інстанція соціалізації і група приналежності підлітка. У підлітковому періоді відбувається становлення різних за ступенем близькості відносин, які підлітками чітко розрізняються: можуть бути просто товариші, приятелі, особистий друг. Спілкування з ними все більше виходить за межі навчальної діяльності й школи, захоплює нові інтереси, заняття і виділяється в самостійну і дуже важливу для підлітка сферу життя. Статус підлітка в системі особистих відносин є для нього дуже значущим і робить найсильніший вплив на його поведінку і самосвідомість. Група однолітків лише тоді є сприятливим для дитини середовищем, коли статус його достатньо високий. Місце в системі відносин залежить від різних рис характеру школяра, в тому числі і від таких, як товариськість, здатність зрозуміти іншого, швидко орієнтуватися в обстановці, що склалася.
У спілкуванні з однолітками відбувається засвоєння моральних норм, освоюється система моральних цінностей. Тут йде мислиме і уявне програвання всіх самих складних сторін майбутнього життя.
Цілісний образ - Я учня, який склався у підлітка в спілкуванні з учителем початкової школи, доповнюється безліччю нових складових, які виступають по черзі, то на уроці математики, то на уроці російської мови. Дитина вже не отримує сталого переживання успішності або успішності у вузьких рамках відносин з одним учителем, так як погляди різних викладачів на успіхи і поведінку школярів різні, іноді й протилежні. Для дитини це означає перше зіткнення з протиріччями у відносинах, адже і в майбутньому на його шляху будуть зустрічатися люди, які сприймають його по-різному. Важливим завданням для дитини в цій ситуації є збереження самоповаги, у чому йому зобов'язані допомогти соціальний педагог. Дитина повинна зберегти самоповагу, навіть, незважаючи на те, що вчитель математики ставить йому трійки і двійки або, що він став об'єктом критики вчителя біології чи завуча школи. Визнання власних недоліків для дитини є всього л...
