ри відповіді на опитувальник соціальних відносин Літманен, хлопчики (четирехкласснікі) частіше вказують на труднощі в спілкуванні: дівчатка, навпаки, відчувають себе вільніше в міжособистісних стосунках.
У процесі розвитку самосвідомості центр уваги підростаючих школярів все більш переноситься від зовнішнього боку особистості до її внутрішній стороні, від більш-менш випадкових рис - до характеру в цілому. З цим пов'язані усвідомлення - іноді перебільшене - свого своєрідності і перехід до духовних, ідеологічним масштабами самооцінки. У результаті людина самовизначається як особистість на більш високому рівні
Зміна оціночних суджень від підліткового віку до юнацького полягає в тому, що оцінні судження підлітків, які визначаються очікуваної оцінкою з боку однолітків, спрямовані в першу чергу на знаходження відповіді на питання, який серед інших, наскільки він схожий на них. У юнаків ж оціночні судження, які визначаються власним ідеалом, спрямовані на знаходження відповіді на питання, який він в очах оточуючих, наскільки він відрізняється від них і наскільки він близький до свого ідеалу.
Пізніше самооцінюючої судження молодих людей визначаються вже синтезом різних видів оцінок оточуючих, результатами діяльності і спрямовані на пошук своєї значущості для інших і для самого себе.
Підлітки з адекватною самооцінкою мають більш високий рівень успішності, у них немає різких стрибків успішності і спостерігається більш високий суспільний та особистий статус. Підлітки з тенденцією до сильного завищення самооцінки виявляють достатню обмеженість у видах діяльності і велику спрямованість на спілкування, причому слабозмістовне. Завищена самооцінка помітно виявляється в перебільшенні своїх розумових здібностей. Підлітки з низькою самооцінкою схильні до депресивних тенденціям. Причому одні дослідження виявили, що низька самооцінка передує депресивним реакцій або є їх причиною, а інші - що депресивний афект проявляється спочатку, а потім инкорпорируется в низьку самооцінку.
Агресивні підлітки характеризуються крайньої самооцінкою (або максимально позитивною, або максимально негативною), підвищеною тривожністю, страхом перед широкими соціальними контактами, егоцентризмом, невмінням знаходити вихід з важких ситуацій
Спільними для всіх підлітків, незалежно від відмінностей в їх соціалізації, є ті психологічні особливості, в основі яких лежить розвиток рефлексії, породжують потребу зрозуміти самого себе і бути на рівні власних до себе вимог, тобто досягти обраного зразка. А невміння задовольнити ці потреби визначає цілий «букет» психологічних особливостей, специфічних для підліткового кризи.
Рівень самооцінки підлітків істотно впливає як на якісні показники ефективності інтелектуальної діяльності, так і на час її виконання, якщо в ситуації присутні емоційні чинники (наприклад, стрес неуспіху, підвищена відповідальність за якість діяльності та ін.) У підлітків з низькою самооцінкою показники якості діяльності в емоціогенних ситуаціях нижче на статистично значущому рівні, ніж у підлітків з високою самооцінкою, а час виконання діяльності більше.
Самооцінка залежить і від рівня домагань, але не напряму, а опосередковано. Не можна сказати, що високий рівень домагань піднімає самооцінку, а низький - опускає, швидше самооцінка залежить від адекватнос...
