ті домагань, від відповідності або невідповідності своїм рівнем домагань. Неадекватність самооцінки може призвести до вкрай нереалістичним (завищеними або заниженими) домаганням.
Згідно У.Джеймса, самооцінку можна представити у вигляді дробу, у чисельнику якого знаходиться успіх, а в знаменнику - претензії особистості. Отже, рівень самоповаги можна підвищити, або підвищуючи успіх (чисельник дробу), чи знижуючи домагання (знаменник). Сам Джеймс віддавав перевагу другому шляху, вважаючи: «що всяке розширення нашого« Я »становить зайвий тягар і зайве домагання».
Враховуючи всю специфіку юнацького віку, потрібно приділяти увагу становленню адекватної самооцінки. Необхідно надавати допомогу в подоланні труднощів, пов'язаних з виниклим почуттям дорослості, відкриттям свого внутрішнього світу, становленням свого «Я», щоб в подальшому у підлітка не розвивалися різні комплекси неповноцінності і страхи.
Глава 2. Експериментальне дослідження самооцінки старшокласників
2.1 Організація і методи дослідження
Для дослідження самооцінки особистості старшокласника були використані дві методики - методика С.А. Будасси і методика Дембо-Рубінштейн в модифікації А.М. Прихожан.
Методика дослідження самооцінки особистості С.А. Будасси.
Ця методика дозволяє проводити кількісне дослідження самооцінки особистості, тобто її вимір. В основі даної методики лежить спосіб ранжирування.
У запропонованій методиці дослідження самооцінки її рівень і адекватність визначаються як відношення між Я ідеальним і Я реальним. Уявлення людини про самого себе, як правило, здаються йому переконливими незалежно від того, чи базуються вони на об'єктивному знанні або на суб'єктивній думці, чи є вони істинними або помилковими. Якості, які людина приписує самому собі, далеко не завжди адекватні.
Метою даної методики є виявлення рівня самооцінки учня 11 класу за заздалегідь заданими якостями особистості; вибір тих чи інших якостей особистості обумовлений цілями дослідження.
Тест проводився в середній школі № 16 міста Бішкек, в 11 «А» класі, в кількості 20 осіб, з них 8 хлопчиків і 12 дівчаток у віці 16-18 років.
Учням був запропонований список з 48 слів, що характеризують якості особистості людини. У нього входили і моральні та вольові якості. Учням треба було вибрати з них 20 найбільш значущих якостей і розташувати їх в два стовпчики. У правій колонці ці якості ранжуються в тій мірі, в якій вони виражені у самого випробуваного. Потім у лівій колонці випробуваний ранжує 20 обраних ним якостей в тій мірі, в якій вони виражені в ідеалі.
Відповідно до методики проведення тестування, учні повинні були протягом уроку заповнити бланки тестів (Додаток 2).
Після того як учні заповнили свої бланки, в останні два стовпчики вносяться значення d і d2 (d - різниця номерів рангів, d2 - квадрат різниці номерів рангів). Після заповнення підраховується коефіцієнт кореляції рангів (R) за формулою Спірмена. Величина коефіцієнта кореляції рангів вказує на рівень самооцінки:
якщо R знаходиться в межах [- 1; 0], то це свідчить про неприйняття себе, про занижену самооцінку по невротическому типу;
