Великий виховний Вплив вчителя на молодших учнів пов'язано з тім, что вчитель Із самого качану перебування дітей у школі становится для них незаперечно авторитетом. Авторитет учителя - найважлівіша передумови для навчання и виховання в молодших класах [27].
Навчальна діяльність у початкових класах стімулює, самперед, Розвиток псіхічніх процесів безпосередно Пізнання НАВКОЛИШНЬОГО світу - відчуттів и сприймання. Молодші школярі відрізняються гостротою и свіжістю сприйняттів, свого роду споглядальною допітлівістю. Молодший школяр з живою цікавістю спріймає Навколишнє середовище, яка з шкірними днем ??розкриває перед ним усе Нові й Нові бік [14].
Найбільш характерна рису сприйняттів ціх учнів - его мала диференційованість, де роблять неточності и помилки в діференціюванні при спрійнятті подібніх про «єктів. Следующая особлівість сприйняттів учнів на качану молодшого шкільного віку - тісній зв »язок его з діямі школяра. Сприйняттів на цьом Рівні псіхічного розвітку пов'язане з практичною діяльністю дитини. Спрійняті предмет для дитини - означати щось робити з ним, Щось Изменить в ньом, провести Які-небудь Дії, узяті, торкнути его. Характерна особлівість учнів - Яскрава віражах емоційність сприйняттів.
У процесі навчання відбувається перебудова сприйняттів, воно піднімається на більш високий щабель розвітку, пріймає характер цілеспрямованої и керованої ДІЯЛЬНОСТІ. У процесі навчання сприйняттів погліблюється, становится більш аналізованім, діференційованім, пріймає характер організованого спостереження [38].
Деякі вікові Особливості властіві увазі учнів початкових класів. Основна з них - слабкість довільної уваги. Возможности вольовости регулювання уваги, Керування ним на качану молодшого шкільного віку обмежені. Довільна увага молодшого школяра вімагає так званої блізької мотівації. Если у старших учнів довільна увага підтрімується и при наявності далекої мотівації (смороду могут змусіті собі зосередітіся на нецікавій и важкій работе заради результату, Який очікується в Майбутнього), то молодший школяр зазвічай может змусіті собі зосереджено працювати позбав при наявності блізької мотівації (перспективи здобудуть відмінну оцінку, заслужіті похвалу вчителя, краще усіх справити і Із Завдання и т. д.).
значний краще в молодшому шкільному віці розвинено мімовільна увага. Всі нове, несподіване, яскраве, цікаве самє собою прівертає уваг учнів, без усілякіх зусіль з їхнього боку.
Вікові Особливості пам «яті в молодшому шкільному віці розвіваються под впливим навчання. Посілюється роль и Питома вага словесно-логічного, сміслового запам »ятовування и розвівається можлівість Свідомо Керувати своєю Божою пам« яттю и регулюваті ее вияви. У зв »язку з віковім відноснім переважанням ДІЯЛЬНОСТІ Першої сігнальної системи у молодших школярів краще розвинено наочно-образна пам« ять, чем словесно-логічна. Смороду Краще, швидше запам »ятовують и міцніше зберігають в пам« яті конкретні Відомості, події, Обличчя, предмети, факти, чем визначення, опису, пояснення. Молодші школярі схільні до механічного запам »ятовування без усвідомлення смісловіх значеннєвіх зв« язків усередіні матеріалу, что запам »ятовується [6].
Молодший шкільний вік - вік й достатньо помітного Формування ОСОБИСТОСТІ. Для нього характерні Нові отношения з доросли й однол...
