я Розповіді вчителя або читання книжки.
Якість сприйняттів ІНФОРМАЦІЇ характерізується наявністю афективних-інтуїтівного бар'єру, бо відкідається вся навчальна інформацію, яка вікладається вчителем, что НЕ віклікає у дитини довіри («злий вчитель") [3].
В емоційному жітті дітей цього віку змінюється Перш за все змістовна сторона переживань. Если дошкільніка радує ті, Що з ним грают, діляться іграшками і т.п., то молодшого школяра Хвилює Головним чином ті, что пов'язане з навчання, школою, вчителем. Его радує, что вчитель і батька хвалимося за успіхі в навчанні. Если вчитель піклується про ті, щоб почуття радості від навчальної праці вінікало в учня якомога частіше, то це закріплює позитивне відношення учня до навчання.
Поряд з емоцією радості ВАЖЛИВО значення в розвитку особистості молодшого школяра мают Емоції страху. Нерідко через острів покарань малюк говорити неправду. Если це повторюється, то формується боягузтво и брехлівість. Взагалі, переживання молодшого школяра віявляються годиною Дуже бурхливих.
У молодшому шкільному віці закладаються основи таких СОЦІАЛЬНИХ почуттів, як любов до Батьківщини и національна гордість, учні захоплено відносяться до героїв-патріотів, до смілівіх и відважніх людей, відображаючі свои переживання в іграх, Вислова [15] .
Молодший школяр Дуже довірлівій. Як правило, ВІН безмежно вірить вчітелеві, Який є для нього незаперечно авторитетом. Тому Дуже ВАЖЛИВО, щоб учитель у всех відношеннях БУВ прикладом для дітей.
Зрозуміло, далеко не відразу в молодших школярів формується правильне відношення до навчання. Смороду пока не розуміють навіщо нужно учитися. Альо Незабаром віявляється, что навчання - це праця, что вімагає вольовости зусіль, мобілізації уваги, інтелектуальної актівності, самообмежень. Если дитина до цього НЕ звікла, то в неї настає Розчарування, вінікає Негативним відношення до навчання. Для того, щоб цього НЕ трапа вчитель винен вселяті дитині мнение, что навчання - не свята, чи не гра, а Серйозна, напружив робота, однак дуже цікава, тому, что вона дозволити довідатіся багато нового, цікавого, потрібного. ВАЖЛИВО, щоб и сама організація навчальної роботи підкріплювала слова вчителя [39].
На дерло порах учні початкової школи добре учаться, Керуючому своими відносінамі в родіні, іноді дитина добре вчитися на Основі мотівацій взаємін з колективом. Велику роль відіграє й особистий мотив: бажання здобудуть гарну оцінку, схвалення вчителів и батьків.
Спочатку у дитини формується Інтерес до самого процеса навчальної ДІЯЛЬНОСТІ без усвідомлення ее значення. Тільки после ВИНИКНЕННЯ інтересу до результатів своєї навчальної праці формується Інтерес до змісту навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, до придбання знань. Вісь ця основа и є сприятливі грунтом для Формування в молодшого школяра мотівів навчання високого суспільного порядку, зв'язаних Зі справді відповідальнім відношенням до Навчальних зайняти [36].
Формування інтересу до змісту навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, придбання знань пов'язано з переживанням школярами Відчуття удовольствие от своих досягнені. А підкріплюється це почуття схваленням, похвалою вчителя, Який підкреслює КОЖЕН, даже найменший УСПІХ, найменша Просування вперед. Молодші школярі відчувають почуття гордості, особливий підйом сил, коли вчитель хвалити їх. ...
