ія. Коли процес або явище учні повинні сприйняти в цілому, використовується демонстрація, коли ж потрібно усвідомити сутність явища, взаємозв'язки між компонентами, вдаються до ілюстрації. [4, с. 57].
Ефективність ілюстрації залежить від методики показу. Обираючи наочні посібники та форму ілюстрування, вчитель продумує їх дидактичне призначення, місце і роль в пізнавальному процесі.
Таким чином, методи навчання - це способи спільної діяльності вчителя та учнів, спрямовані на вирішення завдань навчання, тобто дидактичних завдань. Методи навчання включають в себе діяльність вчителя і учнів, тобто діяльність викладання й вчення. Хоча функції вчителя і учнів у процесі навчання позначені окремо, але протікають ці діяльності у взаємозв'язку, в тісній єдності, тому що викладання не може здійснюватися без вчення, а вчення не обходиться без викладання. Жоден окремо взятий метод навчання не може забезпечити необхідних результатів у повному обсязі. Найбільшого ефекту можна досягти, використовуючи доповнюючі один одного методи, орієнтовані на єдину мету, тобто систему методів.
.2 Специфіка використання наочних методів навчання в початковій школі
Початкова школа - фундамент, від якості якого залежить подальше навчання дитини. І це накладає особливу відповідальність на вчителя початкових класів. Його завдання не тільки навчити читати, писати, а й закласти основи духовності дитини, розвинути його кращі якості, навчити способам навчальної діяльності.
В силу вікових індивідуальних особливостей молодших школярів залучається використання наочності в процесі пізнання, про що свідчить один з найвідоміших і інтуїтивно зрозумілих принципів - принцип наочності навчання [27, с.169-170]
Джерелом наочних методів є наочність як засіб навчання. Поняття наочності, на думку Г.Ф. Суворовой, вимагає в процесі навчання в початковій школі спеціального використання в навчальних цілях не тільки різних предметів і явищ або ж їх зображень, а й моделей, символів, в тому числі знакових, що відображають в умовній формі істотні властивості досліджуваних явищ. Наочність сприяє виробленню в учнів емоційно-оцінного ставлення до повідомляються знань [35, с.163].
За допомогою наочних методів, учні можуть переконатися в істинності отриманих відомостей, а переконаність у знаннях роблять їх усвідомленими, міцними. Засоби наочності підвищують інтерес до знань, роблять легшим процес їх засвоєння, підтримують увагу дитини. Вони забезпечують різнобічну, повне формування якого образу, поняття і тим самим сприяють більш міцному засвоєнню знань, розумінню зв'язку наукових знань з життям.
Наочні методи використовуються з метою ілюстрації інформації, даної вчителем, але можуть бути використані і з елементами проблемного навчання, носити творчий характер. Ці методи сприяють розвитку пам'яті, мислення, уяви. Однак, не слід заперечувати при цьому роль уваги. Як відомо, увага є функцією, яка обслуговує всі психічні процеси. Без уваги неможливо здійснювати жодну свідому діяльність, без уваги не виникає думка. Отже, без уваги неможливо нормально побудувати процес навчання. Тому так важливо навчитися управляти увагою учнів [39, с.79]. У молодших школярів невелика стійкість уваги, їм властиво часте відволікання. У зв'язку з цим з перших уроків необхідно «в...
