еликий» порівняно з іншим предметом, який у цьому випадку є «маленьким» [8, с.51]. Таким чином, як еталони величини виступають уявлення про відносини за величиною між предметами. Ці уявлення можуть позначатися простими словами, що вказують на місце предмета в ряду інших («великий», «маленький», «найменший»). У п'ять-сім років дітей потрібно навчати порівнювати спочатку два-три, а потім більшу кількість предметів, що утворюють ряд відбувають або зростаючих величин - в цьому випадку потрібно і одночасне навчання прийомам порівняння. Крім того, оволодіння еталоном величини в цьому віці передбачає у дитини вміння виділяти довжину, ширину і висоту предметів.
Коли сенсорні еталони засвоєні, необхідно навчити дитину застосовувати їх як зразків при обстеженні різноманітних предметів. Найбільш складним завданням для дошкільнят є оцінка поєднання кольорів, форм і величин у предметів зі складною структурою [40, с.82].
Дитина швидко навчиться сприймати колір конкретних предметів - це нескладно, коли предмети мають порівняно чистий колір. Однак коли колір містить елементи різних тонів, причому виражених різною мірою (наприклад, кавовий, шоколадний, бордовий та інші), завдання стає непростим, вимагає спеціального тренування та вміння виділяти і розрізняти предмети з різними колірними відтінками. Недостатньо вміти точно сприймати окремі кольори і відтінки. У природі і творах мистецтва кольори знаходяться в складних поєднаннях. Дитину п'яти-семи років потрібно навчити бачити ці поєднання, вловлювати певний ритм в розташуванні окремих тонів, відрізняти кольору, звані теплими, від гами холодних (теплі - від червоного до жовтого, холодні - від зеленого до фіолетового).
Навчання дитини обстеження форми предмета - це, в першу чергу, навчання вмінню бачити подібність між формою предмета і простої геометричної фігурою. Потім важливо навчити дитину словесно позначати форму цього предмета (телевізор - прямокутний, тарілка - кругла і т. д.). Проте деякі предмети мають просту форму, однозначно нагадує якусь геометричну фігуру. У більшості випадків форма сложней: можна виділити загальні обриси, форму основної частини, форми і розташування другорядних частин, і окремі додаткові деталі. У п'ять-сім років дитина повинна навчитися обстежувати саме складні форми. Сприйняття форми складної структури передбачає вміння зорово дробити її на окремі елементи, відповідні тим чи іншим геометричним зразкам, і визначати співвідношення елементів. Наприклад, коли малюк зображує на аркуші паперу будинок, він малює спочатку великий прямокутник, потім - дах у формі трикутника або трапеції, потім невеликі прямокутні вікна і т. д. На всіх етапах навчання діям з визначення форми можна використовувати простий прийом - запропонувати дитині обводити контур предмета і його частин. Це допомагає йому зіставити обводімую форму з еталонами.
Навчання обстеженню величини предметів має бути спрямоване, головним чином, на розвиток окоміру. Для цього можна вчити дитину вирішувати все більш складні «окомірні» завдання. Спочатку він вчиться порівнювати два предмети, прикладаючи один до іншого, підбирати на око два предмети, які за сумарною величиною дорівнюють третьому. Потім він повинен опанувати складнішим способом обстеження величини - навчитися користуватися найпростішою міркою. Наприклад, вибираючи предмет, рівний зразком, дитина вимірює зразок смужкою паперу, а потім за ці...
