тепер самостійність старшокласників. Якщо підлітки бачать прояв своєї самостійності в справах і вчинках, то старші школярі найбільш важливою сферою прояву своєї самостійності вважають власні погляди, оцінки, думки.
Прагнення самому в усьому розібратися сприяє формуванню моральних поглядів і переконань. Це прагнення до самостійності проявляється і багато в чому іншому.
Підліток не просто прагне, щоб його вважали дорослим, але він хоче, щоб визнали його оригінальність, його право на індивідуальність. Звідси прагнення будь-якими шляхами звернути на себе увагу (часто демонстративне і показне захоплення тим, що засуджують дорослі).
Характерна особливість особистості старшого школяра - зростання його самосвідомості. Рівень самосвідомості визначає і рівень вимог підлітків у до оточуючих людей і до самих себе. Вони стають більш критичними і самокритичними, висувають високі вимоги до морального вигляду дорослого і однолітка. Особливо високі вимоги учні пред'являють до моральних, етичних якостей однокласників.
Навчальна діяльність залишається основним видом діяльності старшого школяра. Відомо, що вже у підлітків інтерес до навчання, порівняно з молодшими школярами, дещо знижується. Спостерігається «внутрішній відхід від школи» (А. Н. Леонтьєв). Це пояснюється рядом причин і насамперед зміною провідної діяльності підлітка. У середньому шкільному віці провідною діяльністю стає спілкування, яке задовольняється не тільки в навчанні, але й в інших видах суспільно корисної - діяльності. Ті ж мотиви, які спонукали дитину до навчання в початкових класах (прагнення бути школярем, виконувати нову суспільно значиму функцію), вже задоволені.
У дітей старшого підліткового віку, в порівнянні з дітьми молодшого підліткового віку, інтерес до навчання підвищується. Це пов'язано з тим, що складається нова мотиваційна структура вчення. Провідне місце займають мотиви, пов'язані із самовизначенням і підготовкою до самостійного життя. Ці мотиви набувають особистісний сенс і стають дієвими.
Високе місце в мотиваційній структурі займають такі широкі соціальні мотиви, як прагнення стати повноцінним членом суспільства, приносити користь людям, переконаність у практичній значущості науки для суспільства.
Зберігають свою силу і мотиви, що лежать в самій навчальної діяльності, інтерес до змісту і процесу навчання. Поряд з інтересом до фактів, що характерно і для підліткового віку, у старшого школяра проявляється інтерес до теоретичних проблем, до методів наукового дослідження, до самостійної пошукової діяльності щодо вирішення складних завдань.
Така пізнавальна мотивація може поширюватися на всі предмети, на цикл яких - або предметів або на окремий предмет. Вибірковість пізнавальних інтересів підлітків дуже часто пов'язана з життєвими планами, професійними намірами, які, в свою чергу, сприяють формуванню навчальних інтересів, зраджують ставлення до навчальної діяльності.
Говорячи про пізнавальної діяльності, Л.І. Божович зазначає, що «немає жодної інтелектуальної операції в пізнавальній діяльності старшого школяра, якої не було б у підлітка». Справді, старший школяр так само, як і підліток, мислить поняттями, користується різними розумовими операціями, міркує, логічно запам'ятовує і т.д., хоча і в цьому відношенні є зрушення....
