гресивності та агресивної поведінки приділяється значна увага у всіх основних психологічних і педагогічних напрямках. У вітчизняній педагогіці агресивний підліток розглядається як звичайна дитина. Риси, якості агресивності він набуває під впливом помилок, недоробок, упущень у виховній роботі, складнощів в навколишньому його середовищі.
У числі різноманітних, взаємозв'язаних чинників, які обумовлюють прояв агресивності, Бабаєва М.М. виділяє такі як:
Індивідуальний чинник, що діє на рівні психобиологических передумов асоціальної поведінки, які ускладнюють соціальну адаптацію індивіда;
Психолого-педагогічний чинник, яка в дефектах шкільного і сімейного виховання;
Соціально-психологічний чинник, що розкриває несприятливі особливості взаємодії неповнолітнього зі своїм найближчим оточенням в сім'ї, на вулиці, у навчально-виховному колективі;
Особистісний чинник, який, перш за все, виявляється в активно виборчому відношенні індивіда до предпочитаемой середовищі спілкування, до норм і цінностей свого оточення, до педагогічних впливів сім'ї, школи, громадськості, а також в особистих ціннісних орієнтаціях і особистої здатності до саморегулювання своєї поведінки;
Соціальний чинник, що визначається соціальними і соціально-економічними умовами існування суспільства. [14, c. 19]
«Агресивність в особистісних характеристиках підлітків формується в основному як форма протесту проти нерозуміння дорослих, через незадоволення своїм становищем у суспільстві, що виявляється і у відповідній поведінці». [15, с. 116].
Підводячи підсумки, можна сказати, що підлітковий вік є кризовим періодом. При впливі несприятливих факторів і впливів з боку найближчого і далекого оточення у підлітка може розвинутися агресивну поведінку.
За результатами вивчення літератури можна зробити висновок, що педагогічна корекція за допомогою психотехнічних ігор та вправ стала сьогодні невід'ємною частиною в педагогіці і психології.
Існують різні методи (наприклад игротерапия, арттерапія, поведінкова і соціальна терапія) та принципи (наприклад принципи «нормативності», «корекції зверху вниз», «системності», «єдності діагностики та корекції») для корекції поведінки підлітків. Педагог, в першу чергу, повинен визначити причину виниклої проблеми. На початковому етапі в цьому йому можуть допомогти як спілкування з друзями та батьками учня, так і індивідуальні бесіди з ним.
У даній главі 1 ми розглянули можливі причини прояви агресивної поведінки учнів, до яких відносяться підлітковий вік (за С. Сушинського), тривожність (по Ю.М. Антоняну), індивідуальні особливості, зовнішні фізичні та соціальні умови, зовнішні обставини (такі як шум, спека, тіснота, екологічні проблеми, метеоумови і т.п.), відсутність авторитету серед сверсников.
Підлітковий вік є кризовим віком, і в даний період під впливом несприятливих факторів може розвинутися агресивну поведінку. До несприятливих факторів належать такі як: індивідуальний, психолого-педагогічний, соціально-психологічний, особистісний, соціальний.
Для усунення несприятливих факторів необхідно проводити корекційну роботу. Профілактика і попередження агресивної поведінки підлітків стає не тільки соціально значу...
