ign="justify"> Узагальнюючи вищевикладене, слід підкреслити, що результати проведеного констатуючого експерименту показали - в учнів початкових класів домінує наочно-образне мислення; більшість дітей має середній рівень його розвитку. Таким чином, гіпотеза, висунута нами в даній роботі: в учнів початкових класів домінує наочно-образне мислення; більшість дітей має середній рівень його розвитку - підтверджена.
Висновок
Проаналізувавши теоретичні аспекти даної проблематики, і перевіривши їх експериментальним шляхом, можна сформулювати такі основні теоретичні та практичні висновки.
Вивченням розвитку мислення займалися такі вчені як Л.М. Веккер, Л.С. Виготський, С.Л. Рубінштейн, Д.Б. Ельконін, Р.С. Немов, П.П. Блонський, П.Я. Гальперін, Б.С. Волков, В.С. Мухіна та багато інших. інші. Мислення є діяльністю, що спирається на систему понять, спрямованої на вирішення завдань, підпорядкованої мети, враховує умови, в яких завдання здійснюється. Для успішного виконання завдання необхідно постійно утримувати цю мету, здійснювати програму операцій, звіряти хід виконання з очікуваним результатом. На основі цього звірення відбувається корекція неправильних ходів. У сучасній психології прийнята і поширена наступна кілька умовна класифікація видів мислення за такими різними підставами, як: генезис розвитку; характер вирішуваних завдань; ступінь розгорнення; ступеня новизни і оригінальності; засобу мислення; функції мислення і т.д. До дозволу завдань мислення йде за допомогою різноманітних операцій, таких як порівняння, аналіз, синтез, абстракція та узагальнення. До індивідуальних особливостей мислення фахівці відносять такі якості розуму як: широта мислення, самостійність мислення, швидкість, квапливість і критичність розуму. Мислення відбувається за законами, загальним для всіх людей, разом з тим у мисленні виявляються вікові та індивідуальні особливості людини. Початкове навчання підхоплює і використовує ту форму мислення, яка виникла ще у дітей-дошкільнят. Більшість дитячих психологів називають основним видом мислення в молодшому шкільному віці наочно-образне. До кінця навчання в початковій школі відбувається перехід від наочно-образного мислення до словесно-логічного. Цей перехід здійснюється за рахунок процесу навчання, тобто в процесі придбання дітьми певних знань. При впливі навчання у дітей молодшого шкільного віку формується усвідомлене критичне мислення; активно формується вміння планувати свої дії; формується такі прийоми логічного мислення як порівняння, узагальнення та об'єднання. Таким чином, під впливом навчання мислення дітей стає більш довільним, більш програмованим, більш свідомим, більш планованим, тобто воно стає словесно-логічним.
Результати проведеного констатуючого експерименту показали - в учнів початкових класів домінує наочно-образне мислення; більшість дітей має середній рівень його розвитку. Таким чином, гіпотеза, висунута нами в даній роботі: в учнів початкових класів домінує наочно-образне мислення; більшість дітей має середній рівень його розвитку - підтверджена.
Мета, поставлена ??нами в даній роботі, повністю досягнута.
Таким чином, проблема розвитку мислення в молодшому шкільному віці сьогодні є актуальною, оскільки мислення у молодших школярів розвивається на основі засвоєних знань, і якщо немає останніх, то й не...
