gn="justify"> Педагогізація сім'ї як мікросередовища соціалізації особистості дитини здійснюється на основі застосування особистісно-орієнтованого, системного, средового підходів.
Значний інтерес у зв'язку з досліджуваної нами проблемою представляє структура процесу соціалізації, яка дозволить нам вибудувати взаємодію сімейного та суспільного виховання. Ми вважаємо, що процес соціалізації особистості дитини на основі взаємодії сім'ї та дитячого саду повинен включати в себе, по-перше, пізнавальну спрямованість, орієнтовану на засвоєння норм соціальних відносин; комунікативну спрямованість, орієнтовану на вміння будувати відносини, самореалізацію в діяльності; емоційну спрямованість, необхідну для вираження ставлення до себе як суб'єкта діяльності, до власної діяльності та іншим людям, як суб'єктам спільної діяльності.
.3 Теорія гри. Види ігри
Провідні закордонні та вітчизняні педагоги розглядають гру як одне з найбільш ефективних засобів організації життя дітей та їх спільної діяльності. Гра відображає внутрішню потребу дітей в активній діяльності, це засіб пізнання навколишнього світу; в грі діти збагачують свій чуттєвий і життєвий досвід, вступають у певні відносини з однолітками і дорослими.
. Педагогічна та психологічна науки визначають гру як усвідомлену діяльність, тобто сукупність осмислених дій, об'єднаних єдністю мотивів.
. Про соціальну природу гри свідчить її історичне походження. Гра виникає у відповідь на потребу суспільства у підготовці підростаючого покоління до життя. Про історичне походження гри вперше говорив Г. В.Плеханов в «Листах без адреси». Д.Б. Ельконін цю думку розвинув у роботі «Основні питання теорії гри». Він розглядає виникнення і розвиток гри зі зміною положення дитини в суспільстві.
. Про соціальну природу свідчить те, що зміст основного виду ігор - творчих, носить конкретний, історичний характер.
. Гра може існувати лише за певних соціальних умовах.
. Розвиток ігрової діяльності також свідчить про її соціальній природі [40, С.82].
Визнаючи визначальне значення соціальної природи гри, вітчизняні вчені не заперечують і наявність біологічних факторів. І. П.Павлов довів, що людині притаманні від народження потреба в рухах, активності, і несвідоме прагнення до розуміння, орієнтування рефлекс, потреба в спілкуванні, схильність до наслідування. Ці вроджені властивості нервової системи людини спонукають дитину до гри. Однак виникнути гра може тільки при соціальних умовах. Розвиток уяви, орієнтації в навколишньому, дозволяє перетворювати і змінювати видиме, включене в гру. Це проводить ту різку грань, яка і відрізняє гру людини від гри тварини. Розвиток мовлення дитини, формування його мислення на основі II сигнальної системи істотно змінює орієнтовно-дослідницьку діяльність, а, отже, гру.
Біологічна потреба в активному пізнанні навколишнього, яка проявляється в грі, дуже рано перетворюється в спеціальну пізнавальну діяльність. Та обставина, що саме перетворення пізнавальної діяльності дитини здійснюється в процесі спілкування з дорослими, під впливом навчання і виховання, дає нам підставу говорити про єдність соціальної та біологічної природи гри. Але соціальний фактор відіграє провідну роль. Рушійною силою розвитку дитини,...
