тривалий проміжок годині з орієнтацією на Розвиток ОСОБИСТОСТІ учня); творчий рівень (ініціатівність і творчість у професійній ДІЯЛЬНОСТІ, Самостійне конструювання орігінальніх, педагогічно доцільніх, прійомів взаємодії,! застосування рефлексивного АНАЛІЗУ, сформованість індівідуального стилю професійної ДІЯЛЬНОСТІ).
Провідні здібності до педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ це комунікатівність; перцептивні здібності; дінамізм ОСОБИСТОСТІ; емоційна Стабільність; оптімістічне прогнозування; креативність [9].
У педагогічному словнику В.М. Мадзігон предлагает таке визначення Поняття «майстерність»: «майстерність - високе мистецтво в якійсь Галузі, вправність у віконанні Певного увазі ДІЯЛЬНОСТІ. Майстерність передбачає наявність ПРОФЕСІЙНИХ знань, умінь та навічок. Майстерність є такоже рісою, яка відрізняє одного працівника від Іншого, Аджея ВІН творити Щось Неповторний, нестандартне » [10, с.300]. Майстерність, на мнение автора, передбачає розвіненість відповідніх підструктур та якости ОСОБИСТОСТІ, пов'язаних з такими ее діяльнімі проявити, як операційно-технічні, мотиваційно-Потрібні, когнітівні, морально-вольові [педагог словнк].
майстерність формується на Основі практичного досвіду. Альо не весь досвід становится Джерелом професійної майстерності. Таким Джерелом є Тільки праця, осміслена з точки зору ее сутності, цілей І ТЕХНОЛОГІЇ ДІЯЛЬНОСТІ. Педагогічна майстерність - це сукупність особистісно-ДІЛОВИХ якости и професійної компетентності педагога.
Педагогічна майстерність - це складна, багатогранності гомоморфна система, якові можна змоделюваті з метою ее більш глибокого Пізнання. Дослідження проблеми становлення и развития педагогічної майстерності вчителя навчального закладу в Україні потребує чіткого визначення змістової МОДЕЛІ «педагогічної майстерності», тоб ее основних складових, інтеграція якіх Забезпечує скроню результатівність праці вчителя.
Розділ ІІ. Цілі педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ
2.1 соціокультурний характер цілей педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ
Одним з Головня сістемотвірніх компонентів педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ є цілі, Які візначають характер та Зміст ДІЯЛЬНОСТІ.
Педагогічні цілі Вчені розглядають як Зміни, Які прогнозує педагог у розвитку особистості студента у процесі навчання та виховання. Спеціфіка педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ обумовлена ??Перш за все тім, что ее ціль має соціокультурний характер: педагогічна мета - це новий стан про єкта виховання, Якого треба досягті відповідно до СОЦІАЛЬНОГО замовлення Суспільства. Реалізація цього замовлення проектується на конкретні дидактичні цілі, реалізовані у Системі Завдання, Які ставити перед собою педагог. У зв язку з ЦІМ О.І. Гура зауважує, что педагог не Вільний у віборі кінцевіх результатів своєї праці, альо конкретні задачі, что Прокуратура: з мети, ВІН має ставити сам, співвідносіті з умів реалізації ДІЯЛЬНОСТІ « [3, с.43]. Досліднікі Ю.М. Кулюткін та Г.С. Сухобська, стверджують, что головна ціль, якові переслідує у своїй ДІЯЛЬНОСТІ викладач, Полягає в тому, щоб у процесі навчання та виховання Сформувати розвинення студента як майбутнього активного суб єкта суспільної та Трудової ДІЯЛЬНОСТІ, Сформувати его як особистість, что дозволило б Йому у Майбутнього самостійно управляти своєю Божою діяльністю [8, с.9]....
