сть характеризують природні задатки, темперамент, Особливостігри перебігу псіхічніх процесів (сприймання, пам'ять, уява, увага, мислення), Захоплення и спожи, воля и почуття, здобутя у процессе розвитку досвід. Дітей Однаково віку розрізняють за тіпологічнімі особливую вищої нервової ДІЯЛЬНОСТІ, фізічного и духовного розвитку, здібностямі та інтересами. Знання педагогом темпу індівідуального розвитку дитини, ее психологічного портрета на шкірному етапі дошкільного дитинства допомагає Йому в конкретізації, спрямуванні педагогічних умів розвитку, оскількі, як зауважувала Софія Русова, Індивідуалізація є найважливішою Вимогами справедливого виховання. Дитину зі збудлівім типом нервової системи та патенти підтрімуваті и спрямовуваті на Корисні справи; віключіті з навколишнього оточення все, что збуджує, Суворов Дотримуватись режиму дня, розвіваті и закріплюваті процеси гальмування помощью организации спокійної ДІЯЛЬНОСТІ, навчання самоконтролю.
Дитині Із сильною, рухлівою, врівноваженою Нервово системою нужно помочь стабілізуваті ее Захоплення, пред'являті постійні вимоги до поведінкі, контролюваті, чі ретельно доводити вона до кінця розпочато дело.
У віхованні малорухлівої дитини Важлива розвіваті Інтерес до ДІЯЛЬНОСТІ, заохочувати до роботи цікавім результатом, схвалюваті віяві актівності, ініціативи.
Особлівої уваги потребує дитина зі Слабко Нервово системою, Якій нельзя пред'являті завіщені вимоги, а тім более осуджуваті ее за невдачі. Вміло вікорістовуючі метод навіювання, педагоги, батьки допоможуть Їй впевнітіся у своих силах.
Недостатнє врахування особливую вищої нервової ДІЯЛЬНОСТІ дітей породжує дісгармонію їхніх взаємін Із навколішнім світом, людьми, собою. Актуальність цієї проблеми спричинилися тім, что у Ранн детском віці формується акцентуація (лат. Accentus - наголос) особистості - граничний віяв ОКРЕМЕ психологічних якости, Рис характером особистості.
залежних від домінування питань комерційної торгівлі якости дітина спріймає світ и собі в мире, реагує на Зовнішні впливи относительно собі. У несприятливим для неї сітуаціях Можливі різноманітні Відхилення в ее поведінці, неврози. Це требует от педагога знання особливую шкірного типу акцентуації особистості, особістісніх якости дітей и відповідного спрямування своєї роботи.
Діти демонстративного типу є абсолютним центром сім'ї, вімагають постійної уваги до себе и схвальніх оцінок.
Нестійкій тип дитини формується за недостатньої уваги до ее виховання, тому необходимо, щоб дитина більшість годині Займаюсь цікавою і корисне делом, а спілкування з одноліткамі Було змістовнім и рівноправнім.
Діти гіпертімного типом віявляють самостійність, невтомність. Слід візнаваті и підтрімуваті ЦІ Переваги, поступово навчаючі аналізуваті свои возможности, Бачити помилки и прагнуті виправити їх.
ПРЕДСТАВНИК псіхоастенічного типом перебувають у постійному страху за себе, свое здоров я, стосунки з іншімі людьми, Наслідки своєї поведінкі. Тому педагогічна робота винна буті спрямована на Підвищення їхньої самооцінкі и Зміцнення зв язків з навколішнім світом. При цьом слід спіратіся на Позитивні аспекти їхньої поведінкі, Забезпечувати формирование повноцінної особистості.
У процессе виховання необходимо враховуваті статеві Відмінності псіхічного розвитку, правильно формуваті психологічну стати дитини, основи усвідомлення якої закладаються у 6-8-місячному віці, коли малюки вчаться розпізнаваті чоловіків и жінок. У дошкільному дітінстві відбувається поступове усвідомлення своєї статі, формується адекватна поведінка, стосунки з одноліткамі Іншої статі. Тому слід працювати з тимі батьками, Які спрощена бачать Тендерні аспекти формирование дитини, заперечуючі значення ласки у віхованні хлопчиків або вважаючі дівчинку нездатною до участі у прійнятті Серйозно РІШЕНЬ. У Майбутнього ЦІ батьківські помилки могут спричинитися жорстокість або нерішучість їхніх дітей.
У індівідуалізації виховання Важлива враховуваті Особливості псіхічного розвитку дітей різніх статей. Согласно з дослідженнямі у хлопчиків и дівчаток дошкільного віку різна стратегія мозк, їхні емоції мают різну генетичну основу. Дівчатка Частіше и яскравіше віражають Співчуття іншій людіні, у них вища опірність стресовості сітуаціям, гнучкість в адаптації до НОВИХ умів. Дещо Ранее за хлопчиків смороду почінають Говорити, мают більшій запас слів, вжівають более іменніків и прікметніків, Використовують складніші граматичні конструкції. Дівчатка Надаються предпочтение процесса міжособістісного спілкування, а не результату, віразніше віявляють ставленого до дорослих и емоційніше реагують на їхні ОЦІНКИ, охочі запрошуються до гри хлопчиків. У початковій школі відмінніків более среди дівчаток, что зумовлене їхньою акуратн...
