ння моральних проблем на основі децентрації (координації різних точок зору на вирішення моральної дилеми); здатності до оцінки своїх вчинків і дій інших людей з точки зору дотримання/порушення моральної норми.
Оцінка особистісних результатів здійснюється, по-перше, в ході зовнішніх неперсоніфікованих моніторингових досліджень фахівцями, які не працюють у школі.
По-друге, внутрішня оцінка досягнення особистісних результатів учнів здійснюється вчителем за підсумками спостережень, анкетування та ін.
Особистісні результати випускників на ступені початкової загальної освіти в повній відповідності з вимогами Стандарту не підлягають підсумковій оцінці, тому оцінка особистісних результатів учнів відображає ефективність виховної та освітньої діяльності школи.
Оцінка метапредметних результатів.
Оцінка метапредметних результатів передбачає сформованість універсальних навчальних дій учнів (регулятивних, комунікативних, пізнавальних), т. е. таких розумових дій учнів, які спрямовані на аналіз своєї пізнавальної діяльності та управління нею. До них відносяться [23, c. 16]:
· здатність учня приймати і зберігати навчальну мету і завдання; самостійно перетворювати практичну задачу у пізнавальну; уміння планувати власну діяльність відповідно з поставленим завданням і умовами її реалізації та шукати кошти її здійснення; вміння контролювати і оцінювати свої дії, вносити корективи в їх виконання на основі оцінки та обліку характеру помилок, проявляти ініціативу і самостійність у навчанні;
· вміння здійснювати інформаційний пошук, збір і виділення суттєвої інформації з різних інформаційних джерел;
· уміння використовувати знаково-символічні засоби для створення моделей досліджуваних об'єктів і процесів, схем вирішення навчально-пізнавальних і практичних завдань;
· здатність до здійснення логічних операцій порівняння, аналізу, узагальнення, класифікації по родовідового ознаками, встановленню аналогій, віднесенню до відомим поняттям;
· вміння співпрацювати з педагогом і однолітками при вирішенні навчальних проблем, приймати на себе відповідальність за результати своїх дій.
Досягнення метапредметних результатів забезпечується за рахунок основних компонентів освітнього процесу - навчальних предметів, представлених в обов'язковій частині навчального плану.
Основний зміст оцінки метапредметних результатів на ступені початкової загальної освіти будується навколо вміння вчитися. Оцінка метапредметних результатів проводиться в ході різних процедур: рішення задач творчого та пошукового характеру, навчальний проектування, підсумкові перевірочні роботи, комплексні роботи на межпредметной основі, моніторинг сформованості основних навчальних умінь. У 4 класі проводиться метапредметние комплексна підсумкова робота, що дозволяє визначити рівень сформованості УУД кожним учнем. Оцінка: досягнення базового рівня, досягнення на підвищеному рівні, що не достатньо базового рівня. Робота проводиться протягом 2-х уроків.
Оцінка предметних результатів.
Досягнення предметних результатів забезпечується за рахунок основних навчальних предметів. Тому об'єктом оцінки предметних результатів є здатність учнів вирішувати навчально-пізнавальні та навчально-практичні завдання.
Оцінка досягнення предметних результатів ведеться як в ході поточного і проміжного оцінювання, так і в ході виконання підсумкових перевірочних робіт. Результати накопиченої оцінки, отриманої в ході поточного і проміжного оцінювання, фіксуються, у формі портфеля досягнень та враховуються при визначенні підсумкової оцінки. Предметом підсумкової оцінки освоєння учнями основної освітньої програми початкової загальної освіти є досягнення предметних і метапредметних результатів початкової загальної освіти, необхідних для продовження освіти.
Основним інструментом підсумкової оцінки є підсумкові комплексні роботи - система завдань різного рівня складності з читання, російської мови, математики і навколишнього світу.
У навчальному процесі оцінка предметних результатів проводиться за допомогою діагностичних робіт (проміжних і підсумкових), спрямованих на визначення рівня засвоєння теми учнями. У 1-3-х класах - підсумкова комплексна робота. У 4-х класах проводиться моніторинг досягнення планованих результатів виконання трьох підсумкових робіт - з російської мови, математики - і підсумкової комплексної роботи на межпредметной основі [23, c. 17].
Системна оцінка особистісних, метапредметних і предметних результатів реалізується в рамках накопичувальної системи - Портфоліо.
Портфоліо учня:
