align="justify"> · є сучасним педагогічним інструментом супроводу розвитку та оцінки досягнень учнів, орієнтованим на оновлення і вдосконалення якості освіти;
· реалізує одне з основних положень Федеральних державних освітніх стандартів загальної освіти другого покоління - формування універсальних навчальних дій;
· дозволяє враховувати вікові особливості розвитку універсальних навчальних дій учнів молодших класів; кращі досягнення Російської школи на етапі початкового навчання; а також педагогічні ресурси навчальних предметів освітнього плану;
· передбачає активне залучення учнів та їх батьків в оцінну діяльність на основі проблемного аналізу, рефлексії й оптимістичного прогнозування.
Структура «Портфоліо» у початковій школі являє собою збірник робіт і результатів, які показують зусилля, прогрес і досягнення учня в різних областях (навчання, творчість, спілкування, здоров'я), недоліків, що дозволяють самому визначати мету свого подальшого розвитку.
Основні розділи «Портфеля досягнень»:
«Мій портрет» + «Портфоліо документів» + «Портфоліо творчих робіт»
Поповнювати «Портфель досягнень» і оцінювати його матеріали повинен, насамперед, який навчається. Вчитель же приблизно раз на чверть поповнює лише невелику обов'язкову частину (після контрольних робіт), а в іншому навчає учня порядку поповнення портфеля основним набором матеріалів та їх оцінювання.
За підсумками навчання проводиться комплексна оцінка «Портфеля досягнень». Обов'язкові матеріали: предметні контрольні, діагностичні метапредметние роботи потрапляють в «Портфель досягнень» вже з готовими якісними оцінками за шкалою рівнів успішності. Матеріали, які поповнюються навчаються, оцінюються за тією ж шкалою рівнів успішності самим навчаються. На основі обох оцінок результати систематизуються.
Розглянемо поточні форми контролю та обліку досягнень учнів [2, c. 25]:
усне опитування
письмова
самостійна робота
диктанти
контрольне списування
тестові завдання
графічна робота
виклад
доповідь
творча робота
відвідування уроків за програмами спостереження
діагностична контрольна робота
диктанти
виклад
контроль техніки читання
аналіз динаміки поточної успішності
участь у виставках, конкурсах, змаганнях
активність у проектах і програмах позаурочної діяльності
творчий звіт
портфоліо
аналіз психолого-педагогічних досліджень
Форми подання освітніх результатів:
· табель успішності з предметів (із зазначенням вимог, що пред'являються до виставлення відміток)
· тексти підсумкових діагностичних контрольних робіт, диктантів і аналіз їх виконання навчаються (інформація про елементи і рівнях перевіряється знання - знання, розуміння, застосування, систематизації);
· усна оцінка успішності результатів, формулювання причин невдач і рекомендацій щодо усунення прогалин у навченості з предметів;
· портфоліо;
· результати психолого-педагогічних досліджень, що ілюструють динаміку розвитку окремих інтелектуальних і особистісних якостей учня, УУД.
Критеріями оцінювання є:
· відповідність досягнутих предметних, метапредметних і особистісних результатів навчаються вимогам до результатів освоєння освітньої програми початкової загальної освіти ФГОС;
· динаміка результатів предметної навченості, формування УУД.
Використовувана в школі система оцінки орієнтована на стимулювання учня прагнути до об'єктивного контролю, а не прихованню свого незнання і невміння, на формування потреби в адекватній і конструктивної самооцінці [8, c. 38].
У школі прийняті наступні форми оцінок:
. 1 клас - безотметочное навчання.
. З 2 класу - 5-тибальною шкала відміток:
«5» - - відмінно;
«4» - добре;
«3» - задовільно;
«2» - незадовільно;
«1» - відсутність хоч скільки-небудь задовільного виконання роботи.
Позначку «5» - отримує учень, якщо його ус...
