одять рішення різні розвиваючі завдання. Так, наприклад, гра, що базується на підборі ілюстрацій по парам. Учні з'єднують ілюстрації не так по зовнішнім показниками, адже і за змістом [32, 33, 34].
Підбір ілюстрацій за єдиним симптому - класифікація. Тут від вихованців потрібно узагальнення, встановлення взаємозв'язку між речами. Приміром, при справі «Власне підростає у лісі?»
Формування розрізних ілюстрацій націлене на становлення у дітей мистецтва з окремих часткою складати цілий предмет, закономірного мисленню.
Опис, оповідь за ілюстрації з показом вчинків, переміщень націлене на становлення мови, уяви, творчості у молодших підлітків. Щоб граючі відгадали, власне намальовано на ілюстрації, вихованець схиляється до імітування переміщень (наприклад, тварини, птиці и.т.д.)
У даних іграх формуються ці значимі властивості персони малюка, як здатність до перевтілення, до креативного пошуку в істоті потрібного виду.
. Словесні ігри побудовані на словах і діяннях граючих. У таких іграх хлопці навчаються, спираючись на наявні уявлення про предмети, поглиблювати знання про їх, тому в даних іграх потрібно приймати на озброєння придбані раніше пізнання про новітні взаємозв'язках, в новітніх життєвих обставинах. Хлопці самостійно вирішують різнорідні розумові завдання: описують речі, підкреслюючи відмінні їх показники; розгадують за описом; знаходять симптоми одноманітності і відмінності; групують речі з різних властивостями, симптомам; знаходять алогізми в судженнях і ін.
За допомогою словесних ігор у дітей виховують прагнення займатися розумовою працею. При справі сам процес мислення проходить активніше, проблеми розумової роботи немовля долає просто, чи не помічаючи, власне його навчають.
Для зручності застосування словесних ігор у педагогічному процесі їх символічно можна поєднати в 4 головні категорії. У першу категорію входять ігри, за допомогою яких формують мистецтво виділяти важливі показники речей, явищ:" Відгадай-ка, Торговий центр і.т.д.
Другу категорію складають ігри, застосовуваних для становлення мистецтва зіставляти, порівнювати, видавати вірні висновки: Скидається - НЕ схожий, Хто більш відзначить небилиць і інші.
Ігри, за допомогою яких розвивається майстерність узагальнювати і позначати речі за різними показниками, об'єднані в третій групі: Кому власне треба? »Назви 3 предмета, Назви інакше кажучи В особливу четверту категорію, виділені гри на становлення уваги , догадливості, швидкості мислення: «Фарби», «Літає, не літає» та ін [35].
. Рухливі ігри. У основі їхньої лежать різноманітні переміщення - ходьба, біг, стрибки, лазіння і т.д. Рухливі ігри задовольняють необхідність зростаючого малюка в переміщенні, сприяють скупченню багатоманітного рухового навику. Активність малюка, веселі травлення - це все благотворно впливає на здоров'я, настрій, творячи корисний фон для сукупного фізичного становлення. Рухливі ігри включають ансамблі переміщень різного сімейства. Дані гри формують здатність працювати разом, виховують сумлінність і дисциплінованість. Хлопці привчаються змовлятися, об'єднуватися для проведення обожнюваних ігор, рахуватися з думкою особистих партнерів, справедливо дозволяти утворюються інциденти [17, 36].
. Класичні які етнічні гри. Історично вони служать прототипом майже всіх ігор, що мають відношення до студентів і дозвіллєвих. Предметна середу етнічних ігр крім іншого традиційна, вони особисто, і більше представлена ??в музеях, але не в дитячих колективах. Дослідження, проведені останнім часом, продемонстрували, власне етнічні гри сприяють формуванню у дітей багатоцільових родових і психічних можливостей жителя нашої планети (сенсомоторної координації, довільності поведінки, символічної функції мислення та інші), а ще наїглавнейших рис психології етносу, який створив гру [37].
. 3 Поняття сюжетно-рольової гри, її структура, етапи розвитку
Гра як відбивна робота вважається вторинним кордоном в пізнанні дитиною реальності. Але в сюжетно-рольовій грі пізнання, емоції малюка не залишаються Постійними: вони поповнюються і встановлюються, чудово змінюються, перетворюються. Дане робить гру формою фактичного пізнання навколишньої дійсності [38].
Сюжетно-рольова гра - дане творча гра хлопців дошкільного віку в розвиненому вигляді припускає робота, в якій хлопці беруть на себе ролі повнолітніх і в узагальненій формі в навмисне творяться ігрових критеріях відтворюють робота повнолітніх і відносини між ними.
Сутністю сюжетно-рольової гри вважається присутність в ній уявної ситуації. Вигадана обстановка формується з сюжету і ролей, які беруть на себе хлопці в процесі...
