руду, будматеріал їм підвозять водії, в перерву робочі їдять на кухні, після роботи йдуть у театр і т.п. В ході гри складається і розвивається орієнтування малюка в місці, мистецтва розпізнавати і встановлювати значення і співвідношення предмета, просторові відносини. Отже, в будівельно-конструктивної грі трапляється багатогранне становлення розумової роботи хлопців [26, 27].
гри з готовим змістом і правилами створені для формування і становлення явних властивостей персони малюка. У дошкільній педагогіці прийнято розділяти гри з готовим змістом і правилами на дидактичні, рухливі та музичні.
. Дидактичні ігри - дане тип ігор з правилами, навмисне творяться педагогічною школою з метою вивчення та виховання дітей. Дидактичні ігри орієнтовані на вирішення точних завдань у навчанні дітей, хоча в той же час в їх буває помічено виховне та розвиваюче вплив ігровий роботи.
Дидактична гра має конкретну текстуру, визначальну гру як форму вивчення та ігрову робота. Відрізняються наступні структурні сочиняющие дидактичної гри:
) дидактична місія;
) ігрові дії;
) верховодила гри;
) підсумок [28, 29].
Дидактична місія орієнтується метою викладання та виховного дії. Вона складається вчителем і показує його навчальна робота. Так, наприклад, у ряді дидактичних ігор згідно з програмними завданнями належних навчальних речей закріплюється майстерність скласти з літер слова, відпрацьовуються вміння рахунку. Ігрова мета виповнюється дітками. Дидактична мета в дидактичній грі реалізується через ігрову задачу. Вона характеризує ігрові дії, робиться завданням самого малюка. Ігрові впливу - база гри. Ніж многообразней ігрові впливу, тим цікавіше для хлопців сама гра і тим ефективніше знаходять рішення пізнавальні та ігрові завдання.
У різних іграх ігрові впливи різними по їх тенденції і відносно до граючих. Дане, приміром, рольові діяння, відгадування загадок, просторові перетворення і так далі Вони з'єднані з ігровим план?? м і виходять з нього. Ігрові впливу вважаються засобами реалізації ігрового плану, хоча включають і впливу, націлені на виконання дидактичної завдання.
У дидактичній грі верховодила вважаються даними. За допомогою верховодив викладач править грою, діями пізнавальної роботи, поведінкою хлопців. Верховодила дуже впливають і на вирішення дидактичної завдання - незначно стримують впливу хлопців, підштовхують їх увагу на виконання точної задачки навчального предмета.
Підведення результатів - підсумок підводиться відразу по завершенні гри. Таке може бути підрахунок очок; розкриття хлопців, які набагато краще зробили ігрове завдання; визначення команди - покорительки і т.п. При всьому при цьому потрібно було відзначити заслуги будь малюка, виділити удачі відстаючих хлопців.
Під час виконання ігр потрібно буде зберегти всі структурні складові. Т.к. безпосередньо при їх допомозі знаходять рішення дидактичні завдання.
Відносини між дітьми і вихователем орієнтуються не навчальної обстановкою, а грою. Хлопці і вихователь - співучасники однієї гри. Порушується дана умова, і викладач робиться на шлях прямого викладання [30, 31].
Отже, дидактична гра - дане гра лише для малюка, а для повнолітнього - дане прийом вивчення. Завдання дидактичних ігор - спростити перехід до навчальним завданням, влаштувати його поступовим. Всі дидактичні ігри можна розділити на 3 основних види:
) в іграх з речами (іграшками, природним матеріалом) вживаються іграшки і справжні речі. Граючи з ними, хлопці навчаються зіставляти, встановлювати одноманітність і відміну речей. Значення даних ігор в тому, власне за їх допомогою дітки знайомляться з властивостями речей і їх симптомами: забарвленням, величиною, формою, якістю. В іграх знаходять вирішення завдання на зіставлення, класифікацію, встановленню черговості у вирішенні завдань. У міру оволодіння хлопцями свіжими знаннями про предметну середовищі завдання в іграх поглиблюються: молодші підлітки вправляються у визначенні предмета по деякому 1 якістю, з'єднують речі завдяки чому показником (розцвітаю, формою, якістю, призначенням ...), власне занадто важливо для становлення абстрактного, закономірного мислення.
) гри з природним матеріалом викладач використовує під час виконання таких дидактичних ігор, як Чиї відбитки? , Від якого дерева лист? , Розклади листя за зменшенням величиною і.т.д. У таких іграх закріплюються знання про навколишнього природного середовищі, формуються розумові процеси (тест, синтез, класифікація).
) настільно-друковані ігри різнорідні за видами: парні ілюстрації, різні види лото, доміно. При їх застосуванні знах...
