зряду обов'язкових результатів освітнього процесу, а показником підготовленості донедавна служила відмітка, що виставляється учневі на підсумковій атестації вчителем або групою вчителів. В ідеалі повинен визначатися рівень засвоєння елементів змісту навчальної дисципліни відповідно до вимог освітніх стандартів до знань, умінь і навичок учнів. На практиці, як відомо, ці вимоги істотно розрізняються не тільки в різних освітніх установах, а й серед вчителів однієї і тієї ж школи. І це природно, оскільки суб'єктивний фактор при традиційних методах оцінювання значно впливає. Дуже важливим при аналізі результатів навчання є вибір комплексу показників якості підготовленості учнів і якості освітнього процесу, що забезпечують об'єктивне і цілісне уявлення про стан системи освіти та її складових.
До першої групи належать показники, що відображають інформацію про фінансування освіти, її кадровому, інформаційному, матеріально-технічному (навчальні приміщення, лабораторії, обладнання, витратні матеріали), методичному (навчальна література, наочні посібники, макети, тренажери і т.д.) і другом забезпеченні. Сюди ж входять структура і зміст освітніх програм, форми організації навчального процесу, методи реалізації цілей навчання і виховання, стабільність і адаптація при взаємодії із зовнішнім середовищем, педагогічні технології, підготовка і перепідготовка педагогічних кадрів. Ці показники найбільше різняться в освітніх системах одного рівня і досить швидко змінюються з часом і вимагають стандартизації.
Показники другої групи відображають доступність і диференціацію навчання, організацію освітнього процесу (призначення, принципи, методи, планування), гуманістичну та культурно-пізнавальну спрямованість, стандартизованість і варіативність програм, використання традиційних та інформаційних технологій навчання і контролю , відповідність структури та змісту актуальним тенденціям теорії і практики освіти, діяльність освітнього закладу в основне (урочний) і неосновне (позаурочний) час, впровадження інноваційних методів навчання, використання сучасних засобів і методів контролю за процесом і результатами навчання, здатність до модифікації форм і методів контролю.
Третю групу складають показники, що характеризують результати контрольно-оціночної діяльності та очікувані позитивні зміни в процесі управління якістю навчання. У цю групу включені показники, що визначають якісний склад учнів, умови та атмосферу викладання, якість одержуваних знань, умінь, навичок та компетенцій, результати навчальних досягнень, інформацію про подальшу громадської долю навчалися. Сюди відносяться збільшення динаміки приросту якості знань учнів, особистісних досягнень учнів і вчителів, раціональність організаційної структури навчального процесу та гнучкість використання контрольно-оціночної системи, збалансованість пропорцій контролю і самоконтролю, адаптивність освітньої системи стосовно запитам користувачів і якістю підготовки учнів.
. Спираючись на сформульовані Вами показники, охарактеризуйте рівень освіти типового молодої людини - вашого однолітка.
Можна сказати, що стосується нині діючого процесу навчання, то він влаштовує переважно всіх студентів. Рівень освіти студентів низький, зараз дуже мало справжніх студентів, тобто ті які самостійно вчаться і від цього отримують дійсно задоволення. Іноді успішність знижується у вельми здібних студентів, які пропускають пари через лінь. Далі вони стикаються з браком інформації, зв'язок між темами предмета втрачається, а далі стає дуже важко розібратися в матеріалі.
3. Спираючись на власний досвід, на розповіді батьків, порівняйте рівень освіти сьогоднішнього випускника школи, і випускники, що закінчили школу 20-25 років тому.
Сьогодні російське суспільство переживає процес зміни не тільки соціальних та особистісних цінностей, але й оцінки особистісних якостей, оскільки, ціновані раніше якості людини найчастіше сьогодні не сприймаються молоддю, яка вступає в доросле життя, і прагне адаптуватися до сучасної ринкової економіці. Разом з тим в даний час важливо знати самооцінку особистісних якостей випускників, а ще більш важливо - знати проективну самооцінку, яка буде виступати в якості ціннісних орієнтирів у процесі становлення та соціалізації сучасного молодого покоління.
Одним з найважливіших напрямків роботи є вдосконалення оснащеності навчального процесу і матеріальних умов, в яких живе і працює школа. На сьогоднішній день інтерактивними дошками обладнані майже всі предметні кабінети і кабінети початкового навчання. У школі два комп'ютерні класи. Інтернет став доступний в навчальних кабінетах по всій школі. Придбано і інше технічне, а також програмне оснащення освітнього процесу, типові комплекти для предметних кабінетів математики, російської мови та літератури.
