ані факти, які суттєво впливають на розвиток їх особистості. У більшості ж випадків суперечності між зовнішніми факторами, предопределяющими розвиток особистості, стають рушійною силою її гармонійного формування, соціального дозрівання.
До другої групи протиріч , як правило, відносять суперечності між зовнішніми і внутрішніми чинниками. Найважливіші з них такі: протиріччя між вимогами до особистості та її підготовленістю до виконання цих вимог; між новими вимогами і звичними поглядами, поведінкою; між зовнішніми вимогами та вимогами особистості до себе; між рівнем підготовленості особистості і можливостями застосовувати свої знання, вміння та навички на практиці.
Третю групу протиріч складають протиріччя між внутрішніми факторами . В основі цих протиріч лежить нерівномірність розвитку окремих сторін, властивостей, структурних компонентів особистості. До цієї групи протиріч відносять суперечності між раціональним компонентом свідомості і чуттєвим, домаганнями особистості та її реальними можливостями, новими потребами і старими стереотипами поведінки, новим і старим досвідом і т.д. Однак основною і головною системою внутрішніх протиріч є протиріччя між мотивами діяльності, які складають реальну основу конкретної особистості і стають безпосереднім вираженням системи суспільних відносин, що визначають сутність цієї особистості. Вивчення даної системи протиріч - важливе завдання будь-якого психолого-педагогічного дослідження.
Суперечливо розвиток будь-якого процесу і явища. І зрозуміти з достатньою глибиною те чи інше явище, його розвиток неможливий без конкретного аналізу системи протиріч, які зумовлюють цей розвиток.
Закон переходу кількісних змін у якісні вимагає досліджувати будь психолого-педагогічні явища в єдності їх якісних і кількісних характеристик.
Кожна людина володіє невичерпним кількістю різноманітних властивостей (якостей), які допускають порівняння їх з властивостями інших людей. Як цілісна якісна визначеність людина - соціальне істота.
Психіка людини володіє своєю якісною визначеністю. Однак сама психіка як така Різноякісність. Можна навести масу прикладів, так би мовити, «чистого», наочного дії закону переходу кількісних змін у якісні. Так, подразники рецепторів не приводять до виникнення відчуттів у людини до тих пір, поки не перевищать певний рівень - мінімальний поріг відчуттів. Лише тоді дані подразники сприймаються свідомо, суб'єктивно, відбувається їх відображення на якісно іншому рівні.
Закон заперечення заперечення як усунення старого та затвердження нового в процесі поступального розвитку, або якому зберігаються «в знятому вигляді» окремі сторони, елементи попереднього явища, процесу, постійно виявляється в житті людей. Кожен новий етап у розвитку особистості, групи є в строго філософському сенсі заперечення старого, але заперечення як момент прогресивного розвитку. Важливу роль у такому запереченні грає самовиховання самої особистості, активна робота педагога по формуванню особистості майбутнього фахівця.
Методологічна роль розглянутих принципів, законів діалектики виявляється в конкретному психолого-педагогічному дослідженні насамперед через діалектичну логіку. У концентрованому вигляді вимоги діалектичної логіки, всіх розглянутих та інших принципів і категорій діалектики зводяться до того, щоб вивчати предмет дослідження всебічно, в його розвитку, застосовувати при цьому практику як критерій істини, маючи на увазі, що остання завжди конкретна.
Такі найбільш загальні методологічні вимоги до конкретного психолого-педагогічному дослідженню. Діалектика, її закони, категорії враховуються в конкретному дослідженні насамперед як загальні принципи.
На базі загальних принципів склалися в приватні принципові вимоги, які неодмінно повинні враховувати дослідники в галузі психології та педагогіки: принцип детермінізму; єдності зовнішніх впливів і внутрішніх умов розвитку; активної діяльності; принцип розвитку та ін. У чому суть даних принципів?
Принцип детермінізму зобов'язує дослідника враховувати вплив різних факторів і причин на розвиток психолого-педагогічних явищ. При дослідженні особистості необхідно враховувати три підсистеми детермінації її поведінки: минуле, сьогодення і майбутнє, об'єктивно отражаемое нею.
Минуле особистості відбивається в її життєвому шляху, біографії, а також в особистісних якостях і моральне обличчя. Вплив минулого, історії розвитку особ...
