, вона тільки видозмінює природні дані згідно з цілями людини. Тому цілком природно, що історія культурного розвитку ненормального дитини буде пронизана впливами основного дефекту або нестачі дитини. Його природні запаси-ці можливі елементарні процеси, з яких повинні будуватися вищі культурні прийоми поведінки, - незначні і бідні, а тому й сама можливість виникнення і досить повного розвитку вищих форм поведінки виявляється для такої дитини часто закритою саме через бідність матеріалу, лежачого в основі інших культурних форм поведінки », - говорить Виготський. [4, с. 147] Вищі психічні функції походять від природних природних функцій.
У процесі культурного розвитку у дитини відбувається заміщення одних функцій іншими, прокладання обхідних шляхів. Основу культурних форм поведінки становить опосередкована діяльність, використання зовнішніх знаків в якості засобу подальшого розвитку поведінки. Вищі психічні функції людини представляють собою складні саморегулюючі процеси, соціальні за своїм походженням, опосередковані за своєю будовою і свідомі, довільні за способом свого функціонування.
Соціальність вищих психічних функцій визначається їх походженням. Вони можуть розвиватися тільки в процесі взаємодії людей один з одним. Основне джерело виникнення - інтеріоризація, тобто перенесення соціальних форм поведінки у внутрішній план. Интериоризация здійснюється при формуванні та розвитку зовнішніх і внутрішніх відносин особистості. Тут вищі психічні функції проходять дві стадії розвитку. Спочатку як форма взаємодії між людьми, а потім як внутрішнє явище.
Опосредованность вищих психічних функцій видна в способах їх функціонування. Розвиток здатності до символічної діяльності та оволодіння знаком є ??основним компонентом опосередкованості. Слово, образ, число і інші можливі розпізнавальні прикмети явища визначають смислову перспективу осягнення суті на рівні єдності абстрагування і конкретизації. У цьому сенсі мислення як оперування символами, за якими стоять уявлення та поняття, або творчу уяву як оперування образами, являють собою відповідні приклади функціонування вищих психічних функцій. У процесі функціонування вищих психічних функцій народжуються пізнавальні та емоційно-вольові компоненти усвідомлення: значення і смисли.
Довільними вищі психічні функції є за способом здійснення. Завдяки опосередкованості, людина здатна усвідомлювати свої функції і здійснювати діяльність у певному напрямку, передбачаючи можливий результат, аналізуючи свій досвід, коригуючи поведінку і діяльність. Довільність вищих психічних функцій визначається і тим, що індивід здатний діяти цілеспрямовано, долаючи перешкоди і докладаючи відповідних зусиль. Усвідомлюване прагнення до мети і додаток зусиль обумовлює свідому регуляцію діяльності та поведінки.
На відміну від тварини, людина народжується і живе у світі предметів, створених суспільною працею, і в світі людей, з якими він вступає у відомі стосунки. Тобто він живе у світі культури, у світі історичної культури, в культурі яка себе створювала і тепер продовжує себе створювати. Це з самого початку формує його психічні процеси. Природні рефлекси дитини докорінно перебудовуються під впливом поводження з предметами. «Все взагалі процеси поведінки розкладаються на різні по довжині і по числу ланок ланцюга сочетательних рефлекси, в інших випадках загальмовані і не виявлення в зовнішній частині». [4, с. 9]
Рефлекс можна визначити, як закономірну цілісну стереотипну реакцію організму на зміни зовнішнього середовища або внутрішнього стану, яка здійснюється за обов'язкової участі центральної нервової системи. Рефлекс забезпечується об'єднанням аферентних, вставних і еферентних нейронів, що складають рефлекторну дугу. Рефлекс - реакція пристосувальна, вона завжди спрямована на відновлення рівноваги, порушеного мінливими умовами середовища. Характер рефлекторного відповіді залежить від двох особливостей роздратування: сили стимулу і місця, на яке він діє. Рефлекторні відповіді стереотипні: повторне дію одного і того ж подразника на один і той же ділянку тіла супроводжується одним і тим же відповіддю. Наведемо цитату Льва Виготського: «Найперші рефлекси новонародженого нікуди не зникають, вони продовжують працювати, але вже функціонуючи у складі формацій вищої нервової діяльності». [4, с. 54]
На основі цих рефлексів формуються нові рухові схеми, що створюють як би зліпок цих предметів, відбувається уподібнення рухів їх об'єктивними властивостями. Те ж саме слід сказати і про людське сприйняття, який формується під прямим впливом об'єктивного світу речей, які самі мають суспільне походження.
Найскладніші системи рефлекторних зв'язків, які відображають об'єктивний світ предметів, вимагають спільної роботи багатьох рецепторів і припускають утворення нових функціональ...
