них систем.
Дитина живе не тільки у світі готових предметів, створених суспільною працею. Він завжди, з самого початку свого життя вступає в необхідне спілкування з іншими людьми, оволодіває об'єктивно існуючою системою мови, засвоює з його допомогою досвіду поколінь. Все це стає вирішальним фактором його подальшого психічного розвитку, вирішальною умовою для формування тих вищих психічних функцій, яким людина відрізняється від тварин.
Зразком або принципової моделлю опосередкованого будови вищих психічних функцій може служити будь-яка операція, вирішальна практичну задачу за допомогою вживання знаряддя або вирішальна внутрішню, психологічну задачу за допомогою використання допоміжного знака, який є засобом для організації психічних процесів. B опосередкуванні психічних процесів вирішальна роль належить мови.
На ранніх етапах свого розвитку вищі психічні функції спираються на використання зовнішніх опорних знаків і протікають як ряд спеціальних розгорнутих операцій. Лише потім вони поступово згортаються, і весь процес перетворюється на скорочене, що базується на зовнішній, а потім і на внутрішній мові, дія.
Зміна будови вищих психічних функцій на різних етапах онтогенетичного розвитку означає, що і їх кортикальна організація не залишається незмінною і що на різних етапах розвитку вони здійснюються неоднаковими констеляції коркових зон.
Виготський спостерігав, що співвідношення окремих компонентів, що входять до складу вищих психічних функцій, не залишається незмінним на послідовних етапах їх розвитку. На ранніх етапах їх формування відносно прості почуттєві процеси, службовці фундаментом для розвитку вищих психічних функцій, відіграють вирішальну роль, проте на наступних етапах, коли вищі психічні функції виявляються вже сформованими, ця провідна роль переходить до більш складним, сформованим на основі мови системам зв'язків, які починають визначати будову вищих психічних процесів.
Коротко кажучи вищі психічні функції - це складні, прижиттєво формуються психічні процеси, соціальні за своїм походженням. Відмінними рисами вищих психічних функцій є їх опосередкований характер і довільність. Виготський говорив: «Всі вищі психічні функції суть інтеріорізованная відносини соціального порядку, основа соціальної структури особистості. Їх склад, генетична структура, спосіб дії, одним словом, вся їхня природа соціальна; навіть перетворюючись на психічні процеси, вона залишається квазісоціальной ». [3, с. 83]
2.2 Закони і стадії розвитку вищих психічних функцій
Прискореному психічному розвитку людей сприяли три основні досягнення людства: винахід знарядь праці, виробництво предметів матеріальної і духовної культури і виникнення мови і мови. За допомогою знарядь праці людина отримала можливість впливати на природу і глибше її пізнавати. Людина пізнавала навколишнє середовище опосередковано, не вдаючись конкретно до органів чуття.
Удосконалення знарядь і виконуваних з їх допомогою трудових операцій вело, у свою чергу, до перетворенню і поліпшенню функцій руки, завдяки чому вона перетворилася з часом на найтонше і точне з усіх гармат трудової діяльності. «Як показали класики марксизму, людська рука є і орган, і продукт праці». [2, с. 20] На прикладі руки вчився пізнавати дійсність очей людини, вона ж сприяла розвитку мислення і створювала основні творіння людської свідомості. З розширенням знанні про світ зростали можливості людини, він набував здатність бути незалежним від природи і по розумінню змінювати свою власну природу.
Створювані людьми багатьох поколінь предмети матеріальної і духовної культури не пропадали, а передавалися і відтворювалися з покоління в покоління, вдосконалюючись. Новому поколінню людей не було необхідності винаходити їх наново, досить було навчитися користуватися ними за допомогою інших людей, що вже вміють це робити.
Змінився механізм передачі здібностей, знань, умінь і навичок у спадок. Тепер не потрібно було міняти генетичний апарат, анатомію і фізіологію організму для того, щоб піднятися на новий щабель психологічного та поведінкового розвитку. Досить було, маючи гнучкий з народження мозок, відповідний анатомо-фізіологічний апарат, навчитися по-людськи користуватися створеними попередніми поколіннями предметами матеріальної і духовної культури. В знаряддях праці, в предметах людської культури стали людьми передаватися у спадок їх здатності і засвоюватися наступними поколіннями без зміни генотипу, анатомії і фізіології організму. «Перші виникають дуже повільним еволюційним шляхом, розвиваю...
