подумають, а подружки відмовляться грати з ними. У цій же ситуації хлопчики, швидше за все, будуть боятися, що їх покарають дорослі або поб'ють однолітки.
Тривожність дитини багато в чому залежить від рівня тривожності оточуючих його дорослих. Висока тривожність педагога або батька передається дитині. У сім'ях з доброзичливими відносинами діти менш тривожні, ніж у сім'ях, де часто виникають конфлікти.
Цікавий той факт, що після розлучення батьків, коли, здавалося б, у родині закінчилися скандали, рівень тривожності дитини не знижується, а, як правило, різко зростає. Психолог Є.Ю. Брель виявила і таку закономірність: тривожність дітей зростає в тому випадку, якщо батьки не задоволені своєю роботою, житловими умовами, матеріальним становищем. Може бути, саме тому в наш час число тривожних дітей неухильно зростає. (3)
Авторитарний стиль батьківського виховання в сім'ї теж не сприяє внутрішньому спокою дитини.
Існує думка, що навчальна тривожність починає формуватися вже в дошкільному віці. Цьому можуть сприяти як стиль роботи вихователя, так і завищені вимоги до дитини, постійні порівняння його з іншими дітьми. У деяких сім'ях протягом усього року, що передує вступу в школу, в присутності дитини ведуться розмови про вибір гідною школи, перспективного вчителя. Заклопотаність батьків передається і дітям. Крім того, батьки наймають дитині численних вчителів, годинами виконують з ним завдання. Незміцнілий і ще не готовий до такого інтенсивного навчання організм дитини іноді не витримує, малюк починає хворіти, бажання вчитися пропадає, а тривожність з приводу прийдешнього навчання стрімко зростає.
Тривожність може бути пов'язана з неврозом або з іншими психічними розладами. У цих випадках необхідна допомога медичних фахівців. (15)
Серед причин, що викликають дитячу тривожність, на першому місці, на думку Є. Савіної - це неправильне виховання і несприятливі відносини дитини з батьками, особливо з матір'ю. Так відкидання, неприйняття матір'ю дитини викликає у нього тривогу через неможливість задоволення потреби в любові, пестощі і захист. У цьому випадку виникає страх: дитина відчуває умовність матеріальної любові (Якщо я зроблю погано, мене не будуть любити). Незадоволення потреби дитини в любові будуть спонукати його домагатися її задоволенні будь-якими способами.
Дитяча тривожність може бути наслідком і симбіотичних відносин дитини з матір'ю, коли мати відчуває себе єдиним цілим з дитиною, намагається відгородити його від труднощів і неприємностей життя. Вона прив'язує до себе, оберігаючи від уявних, неіснуючих небезпек. В результаті дитина відчуває занепокоєння, коли залишається без матері, легко губиться, хвилюється і боїться. Замість активності і самостійності розвиваються пасивність і залежність.
У тих випадках, коли виховання полягає в завищених вимогах, з якими дитина не може впоратися чи справляється з працею, тривожність може викликатися боязню не впоратися, зробити не так, як потрібно, нерідко батьки культіруют правильність поведінки:ставлення до дитини може включати в себе жорсткий контроль, сувору систему і правил, відступ яких тягне за собою осуд покарання. У цих випадках тривожність дитини може породжуватися страхом відступ від норм і правил, встановлюваних дорослими (Якщо я буду робити не так, як сказала мама, вона не буде мене любити, Якщо поступаю не так, як треба, мене покарають). Тривожність дитини може викликатися і особливостями взаємодії вихователя з дитиною, превалюванням авторитарного стилю спілкування або непослідовності вимог і оцінок. І в першому і в другому випадках дитина перебуває в постійній напрузі через страх не виконати вимоги дорослих, що не догодити їм, приступити жорсткі рамки.
Наступна ситуація - ситуація суперництва, конкуренції, особливо сильну тривожність вона буде викликати у дітей, виховання яких проходить в умовах гиперсоциализации. У цьому випадку діти, потрапляючи в ситуацію суперництва, прагнути бути першим, за всяку ціну досягти найвищих результатів.
Ще одна ситуація - ситуація повішеною відповідальності. Коли тривожний дитина потрапляє в неї, його тривога обумовлена ??страхом не виправдати надію, очікувань дорослого і бути їм відкинутим.
У подібних ситуаціях тривожні діти відрізняються, як правило, неадекватною реакцією. У разі їх передбачення, очікування або частих повторів однієї і тієї ж ситуації, що викликають тривогу, у дитини виробляється стереотип поведінки, якийсь шаблон, дозволяє уникнути тривоги або максимально її знизити. До таких шаблонам можна віднести систематичний страх від участі в тих видах діяльності, які викликають занепокоєння, а так само мовчання дитини замість відповіді питання незнайомих дорослих або тих, кого дитина належить негати...
