очу тривогу.
Хоча тривога пов'язана з побоюванням людини за благополучний результат важливого для нього справи і тому близька психологічно до емоції остраху, вона все ж відрізняється від страху. Боязнь має конкретне джерело переживання, пов'язана з певним об'єктом, який оцінюється як безумовно небезпечний. Тривога ж не має чіткого і конкретного приводу для свого виникнення. Це ймовірнісна переживання невдачі («а раптом ...»). На відміну від страху, що є біологічною реакцією на конкретну загрозу, тривога часто розуміється як переживання невизначеною, дифузної або безпредметною загрози людині як соціальному суті, коли небезпеку наражаються його цінності, уявлення про себе, становище в суспільстві. Таким чином, в даному контексті тривога розуміється як переживання можливості фрустрації соціальної потреби. К. Ясперс вважає, що тривога відображає занепокоєння і не обов'язково пов'язана з розумінням загрози. Тому окрім «об'єктивної» тривоги, пов'язаної з реально існуючою загрозою, виділяють і власне тривогу («неадекватну» тривогу), що з'являється в нейтральних, що не загрожують ситуаціях. Такому погляду відповідає виникнення тривоги у дітей. Маленькі діти можуть тривожитися про те, що батьки кинуть їх або перестануть любити (коли батьки, наприклад, у вигляді покарання дитини позбавляють його свого розташування). Діти часто думають, що народження братика або сестрички обов'язково змусить батьків відкинути їх самих. (9)
Виділяють два основних види тривожності. Першим з них - це так звана ситуативна тривожність, т. Е. Породжена деякою конкретною ситуацією, яка об'єктивно викликає занепокоєння. Даний стан може, виникає у будь-якої людини напередодні можливих неприємностей і життєвих ускладнень. Цей стан не тільки є цілком нормальним, але і грає свою позитивну роль. Воно виступає своєрідним мобілізуючим механізмом, що дозволяє людині серйозно і відповідально підійти до вирішення виникаючих проблем. Ненормальним є скоріше зниження ситуативної тривожності, коли людина перед обличчям серйозних обставин демонструє недбалість і безвідповідальність, що найчастіше свідчить про інфантильною життєвої позиції, недостатньою сформулированности самосвідомості.
Інший вид - так звана особистісна тривожність. Вона може розглядатися як особистісна риса, що виявляється в постійній схильності до переживань тривоги в самих різних життєвих ситуаціях, у тому числі і таких, які об'єктивно до цього не мають. Вона характеризується станом несвідомого страху, невизначеним відчуттям загрози, готовністю сприйняти будь подію як несприятливий і небезпечне. Дитина, схильний такого стану, постійно знаходиться в настороженому і пригніченому настрої, у нього утруднені контакти з навколишнім світом, який сприймається ним як лякає і ворожий. Закріплюючись у процесі становлення характеру до формування заниженої самооцінки і похмурого песимізму. У дітей дошкільного віку в нормі домінує ситуативна тривожність. ( 19)
тривожність емоційний дошкільник психологія
1.4 Розвиток тривожності в дитячому віці
До теперішнього часу ще не вироблено певної точки зору на причини виникнення тривожності. Але більшість вчених вважає, що в дошкільному і молодшому шкільному віці одна з основних причин криється в порушенні дитячо-батьківських відносин.
Автори книги Емоційна стійкість школяра Б. І. Кочубей і Е.В. Новикова вважають, що тривожність розвивається внаслідок наявності у дитини внутрішнього конфлікту, який може бути викликаний:
. Суперечливими вимогами, що пред'являються батьками, або батьками і дитячим садом.
Наприклад, батьки не вважають за потрібне приводити дитину в дитячий сад до сніданку, вважаючи що дитина повинна снідати вдома. А вихователь в саду вичитує малюка за те, що він не снідає в саду і приходить пізно, в присутності інших дітей.
. Неадекватними вимогами (найчастіше, завищеними). ??
Наприклад, батьки неодноразово повторюють дитині, що він неодмінно повинен бути найшвидшим і найрозумнішим у групі; не можуть і не хочуть змиритися з тим, що син або дочка не задовольняє цим вимогам.
. Негативними вимогами, які принижують дитини, ставлять його в залежне становище. Наприклад, вихователь говорять дитині:
Якщо ти розповіси, хто погано поводився в мою відсутність, я не повідомлю мамі, що ти побився. (11)
Фахівці вважають, що в дошкільному і молодшому шкільному віці більш тривожні хлопчики, а після 12 років - дівчатка. При цьому дівчатка більше хвилюються з приводу взаємин з іншими людьми, а хлопчиків більшою мірою турбують насильство і покарання. Зробивши якийсь непорядний вчинок, дівчатка переживають, що мама або педагог погано про них...
