ті орфографічних умінь і навичок, а також намітити шляхи виправлення помилок за допомогою ефективних методів і прийомів.
Нами на початку була проведена діагностика рівня сформованості орфографічних умінь і навичок в учнів даного класу. З цією метою для перевірки знань був запропонований текст для написання його під диктовку (Додаток 2). У тексті були виявлені наступні орфограми:
- правопис слів з ненаголошеними голосними в корені;
правопис слів з ненаголошеними голосними, що не перевіряються наголосом;
правопис слів з невимовними приголосними;
правопис слів з дзвінкими і глухими приголосних у кінці слова;
правопис слів з поєднанням «жи-ши», «чу-щу», «ча-ща»;
правопис прийменників зі словами;
правопис приставок в словах;
правопис прислівників;
правопис слів з розділовим видання і Ь знаком.
Кількість слів в тексті 80.
Диктант був ретельно перевірений і проаналізований. Його результати представлені в таблиці (Додаток 3).
За підсумками проведеної діагностики рівня сформованості орфографічних знань учнів 4 «А» класу МБОУ «ЗОШ № 26» нами планувалася і проводилася корекційна робота з метою поліпшення якості знань молодших школярів в області формування та вдосконалення навичок правопису. У ході переддипломної практики був виданий ряд уроків з російської мови, змістом яких є безпосередньо матеріал для виправлення помилок і засвоєння орфографічних норм в учнів. Корекційна робота проводилася відповідно до календарним і поурочним плануванням, відповідала віковим особливостям дітей даного класу.
У ході аналізу виявили, що найбільшу складність викликає в учнів написання слів з перевіряється безударним гласним в корені (68%), допускалися і інші орфографічні помилки. У результаті ми поставили перед собою мету: поліпшити якість знань з орфографії. Нами були розроблені і проведені фрагменти уроків російської мови, які представлені нижче.
Тема уроку: «Правопис слів з ненаголошеними голосними в корені»
. Формування знань про правопис слів з ненаголошеними голосними в корені. (З цією метою використовували риму).
Ненаголошений хитрий голосний:
Чуємо ми його прекрасно.
А в листі яка буква?
Тут допоможе нам наука:
Голосний став під наголосом,
У корені немає тепер сомненья!
Діти прочитали її, постаралися запам'ятати.
. Бесіда з учнями.
Хто здогадався, яка тема буде сьогодні на уроці? (Продовжуємо працювати над перевіркою ненаголошеній голосної в корені слова.)
. Колективна робота за планом вправи.
Порівняйте вимову і написання слова: чуємо - [л`існ`ік]; пишемо: лісник, оскільки перевірочне слово ліс.
Упорядкування і запис пропозиції.
Л е знітився про хр а няет диких ж і Вотня.
Самостійна робота. (1 або 2 учня працюють біля дошки, інші в зошитах). Колективна перевірка.
Плід - плоди, землі - земля, стовп - стовпи, куховарити - кухарка, пічка - пічної, танцює - танцювати.
Узагальнення. Назвіть зображених дитинчат тварин.
Як перевірити ненаголошені голосні в корені кожного з цих слів: зміною форми числа слова або підбором однокореневого слова?
Запис:
Кози - до про зляться, тигр - т і грят.
Далі нами велася робота над правописом слів з ненаголошеними голосними, що не перевіряються наголосом.
Тема уроку: «Правопис слів з ненаголошеними голосними, що не перевіряються наголосом»
. Словникова робота. Запишіть слова:
російська, мова, місто, село, батьківщина.
Поставте в словах наголос, підкресліть букви, написання яких не можна перевірити, а треба запам'ятати.
Словникова робота. Порівняйте підібрані вами однокореневі прикметники із записаними на дошці:
Т про вар і щ е ський, б е рез про вий, з е мл я ні чн
