ною. Наочність - сильнодіючий засіб, який при неуважному і невмілому використанні може повести учнів від вирішення головного завдання, підмінити мета яскравим засобом. Надмірна кількість наочних посібників розсіює увагу учнів і заважає сприймати головне, може викликати уповільнений розвиток абстрактно-логічного мислення.
Існує поняття наочності якості методу навчання. Як показав П.Ф. Каптерев: «... Істотна ознака наочного методу полягає не в ілюстрації загальних положень і суджень, а в його елементарності, що виражається в тому, що зміст науки розкладається на складові її елементи, які вивчаються строго послідовно від елементів до їх поєднаннями і потім складним утворенням ...» (38.С.145). У розумінні П.Ф. Каптерева, «елементарне навчання» наочно за своєю природою, наочно психологічно, відповідає природному розвитку мислення учня. На його думку, тільки при такому наочному методі набувають дидактичну цінність та інші наочні засоби навчання.
Під наочними методами навчання розуміються такі методи, при яких засвоєння навчального матеріалу знаходиться в істотній залежності від застосовуваних у процесі навчання наочного посібника і технічних засобів. Наочні методи використовуються у взаємозв'язку зі словесними і практичними методами навчання і призначаються для наочно-чуттєвого ознайомлення учнів з явищами, процесами, об'єкта в їх натуральному вигляді або в символьному зображенні за допомогою всіляких малюнків, репродукцій, схем, діаграм, фотографій, мультимедіа та інших графічних зображень, пояснюючих текст.
Функції наочності:
допомагає відтворити форму, сутність явища, його структуру, зв'язки, взаємодії для підтвердження теоретичних положень;
допомагає привести в стан активності все аналізатори та пов'язані з ними психічні процеси відчуття, сприйняття, уявлення, в результаті чого виникає основа для узагальнююче-аналітичної розумової діяльності учнів і педагога;
формує в учнів візуальну і слухову культуру;
дає вчителю зворотну інформацію: по заданих питань учням можна судити про засвоєння матеріалу, про русі думки учнів до розуміння суті явища.
Вчені довели, що люди засвоюють 20% почутого, 30% побаченого і більше 50% того, що одночасно бачили і чули. Використання наочних засобів при навчанні технології представляється неодмінною умовою ефективності навчально-виховного процесу, оскільки вони включають всі предмети і знаряддя діяльності, якими, користуються вчитель і учні для більш ефективної реалізації завдань освіти.
На кожному уроці технології по розділу конструювання та моделювання одягу необхідно наявність зразка (схожих зразків), зразка в розборі, окремих вузлів з прихованими конструктивними особливостями, схем, креслень, ескізів, інструкційних карт, технологічних карт.
Це забезпечує учням, з одного боку, можливість сприйняття зразка (схожих зразків) з усіма їх конструктивними особливостями, а з іншого боку - дозволяє при предметному (образному) спогляданні, обговорити ці конструктивні особливості і виявити конструкторско-технологічні проблеми, організувати пошук можливих шляхів вирішення виявлених проблем.
Неповна інформація про необхідні для кожної конкретної роботи матеріалів, інструментів, пристосувань виключає непродуктивний підхід, коли всі дані відомі, а стимулює пошук необхідного, ніж вирішує завдання формування умінь самоконтролю в учнів.
Графічне зображення зразків (інструкційні карти) може бути використано як на етапі аналізу завдання, так і в самостійній практичної діяльності учнів в якості інформаційної підтримки. Іноді, якщо зображення досить прозоро raquo ;, воно може замінити зразок для аналізу завдання, що сприяє розвитку просторового та образного мислення (16.С.162).
Звідси випливає, що грамотне використання принципу наочності в сукупності з урахуванням наочних методів навчання дає можливість вчителю не тільки піднести необхідну інформацію, а й зацікавити своїм предметом в повному обсязі.
Глава II. Зміст розробки навчально-наочного посібника при вивченні дисципліни «Конструювання та моделювання одягу»
. 1Технологія конструювання та моделювання одягу як основа для розробки навчально-наочного посібника
При виготовленні одягу людині необхідно чітко уявляти, що і як необхідно шити, в якій послідовності робити роботу. Вченими давно вже встановлено, що людина краще засвоює і запам'ятовує інформацію в словесно-наочному вигляді. Тому для навчання і створюються різні посібники та навчально-наочний матеріал.
Упродовж тривалого часу навчально-наочний матеріал був представлений в друкованому вигляді, на сьогодні...
