е розвиває самостійності в справжньому сенсі слова, але має, важливе значення, для формування більш складних навичок і вмінь, більш високої форми самостійності, при якій учні виявляються здатними розробляти і застосовувати свої методи розв'язання задач навчального чи виробничого характеру.
для самостійної діяльності в більшості випадків потрібно
пропонувати такі завдання, виконання яких не допускає дії за готовими рецептами і шаблоном, а вимагає застосування знань у новій ситуації. У цьому випадку така робота сприяє формуванню ініціативи і пізнавальних здібностей учнів.
також необхідно враховувати, що для оволодіння знаннями, умінням і
навичками різними учнями потрібен різний час.
Здійснювати це можна шляхом диференційованого підходу до учнів.
Спостерігаючи за ходом роботи класу в цілому в окремих учнів, вчитель повинен вчасно перемикати успішно впоралися із завданнями на виконання складніших.
завдання, пропоновані для самостійної діяльності, повинні
викликати інтерес учнів.
Він досягається новизною висунутих завдань, незвичайністю їх змісту, розкриттям перед учнями практичного значення пропонованої задачі або методу, яким потрібно оволодіти.
використання самостійної діяльності на різних етапах уроку.
Якщо на етапі повторення і закріплення опорних знань і умінь поставлена ??мета: підготовка учнів до сприйняття нового матеріалу, то завдання для підготовки учнів до сприйняття нового матеріалу повинні передбачати такі дії учнів, в яких би проявилися вміння, необхідні для оволодіння новим навчальним матеріалом. На етапі вивчення нового матеріалу може бути поставлена ??мета: навчити учнів самостійно здобувати знання, формувати вміння, застосовувати отримані знання.
Засвоєння нового матеріалу більш складна діяльність. Для цього потрібно виявити суттєві ознаки, т. Е. Правильно застосувати порівняння, провести аналіз, встановити аналогію. Практика показує, що слухання розповіді вчителя, навіть супроводжуване конспектуванням, не настільки ефективна форма засвоєння нового матеріалу в порівнянні з самостійною його опрацюванням. Але самостійне вивчення нового матеріалу можна організувати тільки тоді, коли його зміст розкривається значною мірою на основі набутих раніше знань і умінь.
На етапі закріплення знань і умінь, може бути поставлена ??відповідна мета: закріпити знання та вміння, отримані на уроці. Закріплення необхідно для того, щоб домогтися осмислення зв'язків між раніше засвоєними поняттями і знову набутими, забезпечити можливість використовувати отримані знання й уміння у новій ситуації.
Метою самостійної діяльності на етапі узагальнення і повторення матеріалу, може бути: повторити, узагальнити і на цій основі поглибити знання учнів. Узагальнити - це означає подумки виділити якісь властивості всього класу предметів і потім сформулювати висновок, який поширюється на кожен предмет даного класу.
Організація самостійної діяльності учнів по домашнім
завданням може пропонуватися з метою розвитку самостійності, творчого мислення, перевірки міцності знань.
Система домашніх завдань повинна бути такою, щоб учитель міг легко перевірити роботу учня протягом усього часу вивчення теми, оцінити, як він засвоїв матеріал, і визначити, які вправи йому необхідно запропонувати для своєчасної ліквідації прогалин. У домашні завдання доцільно включати елементи дослідження, проведення уявного експерименту або виконання експерименту, який можливий в домашніх умовах.
Вивчивши психолого - педагогічну літературу з проблеми дослідження, ми з'ясували, що існує кілька визначень самостійної діяльності учнів. У даній роботі ми будемо спиратися на визначення К.В.Сімонян. Педагоги виділяють кілька класифікації самостійної діяльності. У своєму дослідженні ми буде використовувати класифікацію за рівнем самостійної діяльності. Також ми з'ясували, що важливу роль відіграють умови організації самостійної діяльності. Такі як:
використання різних форм організації самостійної діяльності;
використання диференційованого навчання при вирішенні текстових завдань;
дотримання дидактичних вимог організації різних форм самостійної діяльності;
Глава 2. Навчання молодших школярів самостійним рішенням текстових завдань з математики
2.1 Роль текстових завдань у навчанні молодших школярів
Рішення текстових завдань грає в освіті дуже важливу роль і займають значне місце в курсі математики початкової школи, тому ...
