ічна занедбаність, тобто відсутність належної уваги до розвитку мовлення дитини, дефекти мови оточуючих. Якщо вплив цих факторів поєднується з негрубой церебрально-органічною недостатністю, то порушення мовного розвитку набуває більш стійкий характер і проявляється у вигляді загального недорозвинення мови.
Для нормальної мовної діяльності необхідна збереження і цілісність всіх структур мозку, а пошкодження периферичних і центральних відділів слухового, зорового, моторного аналізаторів викликає ті чи інші розлади мови. Якісні зміни мови вельми різноманітні - від спотвореного вимови окремих звуків до тотального розлади всієї структури мови, що приводить до порушення мислення. Встановлено, що в одних випадках порушення мовного розвитку виступають в якості первинного дефекту і спостерігаються у дітей з первинними розладами мови - ринолалия, дизартрія і т.д., у більшості інших категорій аномальних дітей порушення мови виступає як вторинний дефект (при порушенні слуху, інтелекту ). Розроблено 2 основні класифікації мовних розладів: психолого-педагогічна та клініко-педагогічна.
Найпоширенішими недоліками мовлення у дітей дошкільного віку є різні види порушення звуковимови:
невміння вимовляти той чи інший звук;
заміна одного звука іншим;
спотворення наявного звуку.
У дошкільному віці найчастіше зустрічаються фізіологічні (вікові) порушення звуковимови, які за нормальних умов, з поліпшенням роботи речедвигательного і речеслухового аналізаторів самостійно викорінюються. Є випадки і патологічного (механічного та функціонального) порушення звуковимови, які обумовлюються різними причинами. Механічна дислалія може залежати від порушень кісткового і м'язового будови периферичного мовного апарату. Ці порушення можуть бути вродженими і набутими. Вроджені дефекти периферичного мовного апарату:
незрощення верхньої губи, щелепи, м'якого і твердого піднебіння;
масивні і короткі під'язикові вуздечки;
зміни форми і відносної величини щелеп;
патологічне розташування і форма зубів верхньої та нижньої щелеп.
Необхідно враховувати, що 3 останніх дефекту часто є лише привертає моментом до появи дефектів звуковимови, так як у фізично і психічно здорової дитини при правильному мовному вихованні в більшості випадків знаходяться природні шляхи компенсації такого дефекту.
Придбані дефекти периферичного мовного апарату бувають внаслідок роздроблення кісток і розриву м'язів (з наступними рубцями), в результаті щелепнолицьових травм. Ці порушення можуть виникнути в будь-якому віці.
При правильно побудованої і систематичній роботі з формування вимови у дітей фізіологічна, функціональна, а в деяких випадках і механічна дислалія повністю виправляється до п'яти-шести років.
У тому випадку, якщо дитина п'яти років при систематичних фронтальних і індивідуальних заняттях тривалий час не може подолати дефекти звуковимови, необхідно направити його до логопеда, щоб з'ясувати і усунути причину, що заважає формуванню правильного звуковимови.
Порушення мови центрального характеру.
Дизартрия - порушення звукової системи мови (звуковимову, Просодика голоси) в результаті органічного ураження центральної нервової системи. При дизартрії характерна обмежена рухливість органів мови - м'якого піднебіння, язика, губ, внаслідок чого артикулирование звуків виявляється скрутним. Дизартрия нерідко призводить до відхилень в оволодінні звуковим складом слова, як наслідок, до порушень читання і письма, а іноді і до загального недорозвинення мови (неповноцінність словника).
Аланія - відсутність або недорозвинення у дітей промови нормального слуху і достатньому рівні інтелекту. Обумовлена ??ушкодженнями мовних зон головного мозку під час пологів, захворюваннями або травмами мозку в доречевой період життя. Розрізняють моторна алалія, коли дитина взагалі не може говорити, хоча розуміння зверненої до нього мови не порушено, сенсорну, коли немає розуміння зверненої до нього мови при своєчасно з'явилася мовної активності.
Афазія - системні порушення мови, викликані локальними ураженнями кори лівої півкулі (у правшів). Ці порушення можуть зачіпати фонематичну, морфологічну і синтаксичну структуру активної і пасивної мови. За класифікацією А.Р. Лурія, заснованої на концепції динамічної локалізації вищих психічних функцій, виділяють 6 форм:
) При ураженні задньої третини скроневої звивини лівої півкулі (у правшів) виникає сенсорна афазія, вперше описана К. Верніке в 1874 р, в основі - порушення фонематичного слуху, р...
