у що наш час - час комерції).
Це дозволяло молоді того часу розширювати кругозір, встановлювати різні причинно-наслідкові зв'язки, вчитися іншим мовам, пізнавати світ у практичних справах, виробляти в собі високу культуру розумової праці (чого нам особливо зараз не дістає).
При цьому знання в ході читання та обговорення зв'язувалися єдиною системою: вони не містили в собі безладні відомості.
Формування знань, умінь і навичок (у Коменського «метод мистецтв») у системі «учитель-учень, учень-учитель» проходило через певну систему правил, які повинні вживатися правильно і розумно, підтверджуватися частими вправами. «Ці вправи потрібно продовжувати до тих пір, поки, вони не доведуть учнів до повного оволодіння мистецтвом. Адже відповідь є єдиним засобам зробити людину майстром ».
Далеко не повний перелік новаторських ідей Коменського має неминуще значення для нас. Наприклад, дуже цінне становище: «хай вчаться писати, вправляючись у листі».
Власний успішний досвід студентів підтверджує велику мудрість Я.А. Коменського: «Саме таким чином все на власному успішному досвіді відчувають справедливість відомого вислову: роблячи що-небудь, робимо себе».
У педагогічних працях Я.А. Коменського (26-я ??гл. «Велика дидактика», «Материнська школа») велике значення надається підготовці дітей до шести років до шкільного навчання.
Цю проблему Я.А. Коменський розглядає за трьома основними напрямками: значення підготовки дітей до школи, ознаки готовності дітей до вступу в школу, форми і способи роботи школи та батьків.
Значення підготовки дітей до школи Я.А. Коменський бачить у тому, щоб батьки завчасно налаштовували дітей на майбутнє вчення, що не залякували б дітей школою і, навпаки, не вселяли їм, що школа - місце увеселеньях та пустощів.
Ознаками готовності дітей до школи Я.А. Коменський вважає такі якості: якщо дитина засвоїв те, що йому слід знати в материнській школі; якщо в ньому помічена здатність судження і умовиводи, якщо в ньому пробуджено прагнення до подальшого навчання.
Способи і форми роботи батьків по вихованню у дітей готовності до шкалою Я.А. Коменський визначає виходячи з особливостей дітей дошкільного віку: потрібно вселяти дітям користь освіти, знайомити дітей зі школою, класом, в якому вони будуть вчитися, розташовувати дітей до вчителя, щоб без боязні вони йшли в школу.
Говорячи про виховання у дітей благочестя, Я.А. Коменський вчить батьків, щоб щовечора батьки разом з дітьми робили молитви, «щоб якомога швидше прийшов той час, коли вони підуть до школи».
Я.А. Коменський намітив програму розвитку розуму, руки, промови дітей із тим, щоб забезпечити успіх навчання їх у школі. Велике місце відведено їм у цій роботі вихованню у дітей звички до праці, дбайливого ставлення до своїх речей, книгам, іграшкам.
Положення Я.А. Коменського про підготовку дітей до школи не втратили свого значення і в наші дні, вони можуть бути використані як у роботі дошкільних закладів; так і в перших класах початкової школи.
Розвиваючи ідею загального освіти, Я.А. Коменський приходить до необхідності побудови системи шкіл, завершальній щаблем якої є академія та пізнавальні подорожі, що забезпечують розширення кругозору, збагачення життєвих спостережень, поглиблення професійної підготовки.
У самому факті створення подібної системи він прозорливо передбачив сучасні уявлення про безперервній освіті, про підвищення кваліфікації. Внесок Я.А. Каменського в подальший розвиток вищої школи може бути сконцентрований навколо чотирьох основних проблем: відбір молоді для навчання у вузі; зміст вищої освіти; організація пізнавальної діяльності студентів; координація зусиль вчених вищої школи з розробки та пропаганді педагогічної теорії.
Основне призначення школи і особливо вищої він бачив у тому, щоб розкрити здібності особистості, надавши їй можливості вільного, природосообразного розвитку. У цьому правомірно виникало питання про те, кому вчитися в академії. На думку Я.А. Коменського, таким правом повинні володіти найобдарованіші випускники гімназій - «обрані уми, колір людства». Пропонована ним методика відбору цілком «вписується» в сучасну систему профорієнтаційної роботи у вузі. Однак право вирішального голосу Я.А. Коменський залишає за вчителями, директором гімназії, які на основі дійсних знань про інтереси, здібностях молодої людини і результатів проведених випробувань-іспитів направляють його для подальшого навчання або занять іншого роду.
Як педагог і громадський діяч, Я.А. Коменський добре розумів, що в міру того, як гуманістичні ідеї дедалі більше проникали в суспільне життя, в...
