="justify"> Цінним є те, що Коменський основою своєї педагогічної теорії поклав поряд з положеннями передової науки досвід передовий школи тієї епохи.
Підходячи до процесу навчання як до найважливішого розділу педагогіки, що має свій предмет і развивающемуся за своїми об'єктивними законами, Коменський поставив питання про методи вивчення цього процесу. У Коменського - здійснена спроба вирішити питання організації на наукових засадах. Так, наприклад, чотири типи шкіл, які пропонує Коменський будувати, відповідають чотирьом етапам у розвитку пізнавальної діяльності. Вони спрямовані на підготовку людини до активної діяльності в навколишньому середовищі, до вміння розбиратися і користуватися оточуючими предметами, для чого вправляються мова і руки. Все це говорить про те, що Коменський підходив до думки про необхідність виховання всебічно розвиненої цілісної особистості.
Незважаючи на суперечливість у поглядах Коменського на мети виховання, в них бере гору передове, зокрема аспект зв'язку школи з життям. Ось чому серед реальних завдань виховання і навчання, намічених Коменським, порівняно помітне місце займає трудове виховання і навчання. Елементи трудового навчання в його навчальному плані мають на меті ознайомити з ремісничими прийомами, з механічними навичками.
А принцип дидактики Коменського, як вираз його світогляду, мають ідейно-філософський характер і строго відрізняються від величезної кількості правил і прийомів навчання.
У цій частині спадок Коменського дає нам можливість глибше осмислити, краще зрозуміти ряд дидактичних питань, які з особливою силою стали маємо зараз у нашій школі (концентричне розташування навчального матеріалу, наступність, наочність навчання) і які вимагають відомої гнучкості в їх застосуванні (урок, його структура).
3. Проблема відносин вчителя і учня
Коменський педагогіка учитель
Проблема спілкування вчителя та учнів завжди хвилювала прогресивну педагогічну думку. Вона виникла фактично одночасно з розвитком класно-урочної системи.
Ще на початку XVII ст. Я.А. Коменський писав про те, що відносини учителів та учнів повинні бути пронизані батьківською любов'ю. Я.А. Коменський одним з перших показав, що від самопочуття дитини в школі залежить його ставлення до навчання, формування потреби в знаннях. А ця ставлення завжди опосередковується учителем.
Ідея Я.А. Коменського про взаємини вчителя та учнів залишається актуальною і в даний час. Розглядаючи ідею Я.А. Коменського про взаємини вчителя та учнів у контексті нашого часу, однією з умов її реалізації представляється вміння встановлювати педагогічно доцільні взаємини з учнівським колективом.
Значення культури педагогічного спілкування між учителем і учнями визначається провідною роллю спілкування у педагогічній діяльності. Практично вся діяльність вчителя - це спілкування: спілкування з учнями під час уроку іпоза ним, спілкування з батьками, з іншими вчителями, з адміністрацією школи і т.д.
Формування культури педагогічного спілкування вчителя з учнями як одного з головних компонентів професійно - педагогічної культури є необхідною умовою реалізації ідеї Я.А. Коменського про взаємини вчителя і учнів.
Створення цілісної системи виховання культури педагогічного спілкування вчителя - нагальна потреба практики.
Ідеї гуманізму епохи Відродження визначили у Я.А. Коменського віру в величезні можливості виховання і освіти людей, в необмежені можливості розвитку здібностей у всіх дітей. Він вважав, що діяльність вчителя з навчання інших людей є «мистецтвом мистецтв», складною і шляхетною. Цю думку він висловлює і обгрунтовує у своїх творах неодноразово.
Все своє життя він присвятив пошуку найкращих методів о6 вчення молодих людей. Результатом стала «Велика Дидактика», яку він назвав «універсальним мистецтвом вчити всіх всьому!». Всі думки Коменського були спрямовані на необхідність раціональної організації навчального процесу, на економію сил і часу. У цьому він бачив шляхи вдосконалення професійної майстерності вчителя.
Каменський сміливо вводить в навчальний процес «школу-гру з елементами театралізації. Ігрова діяльність служила потребами студентів, полегшувала процес навчання, наближала їх до життя. При цьому під грою Коменський розуміти не веселе проведення часу в декорованих костюмах. Гра з його погляду повинна переслідувати серйозні цілі. Вона повинна навчати і виховувати, розігрувати світ в чуттєвих картинах. Принцип діяльного підходу до гри - так назвали б ми цю новаторську ідею.
Важливу роль відводив Коменський читання та обговорення торгових і комерційних газет (для нас це важливо, том...
