их) вправ і трудових операцій як по показу, так і по словесній інструкції. Недосконалість тонкої (дрібної) ручної моторики, недостатня координація кистей і пальців рук виявляються у відсутності чи поганий сформованості навичок самообслуговування, наприклад: коли діти надягають і знімають одяг, застібають і розстібають гудзики, гачки, застібки, зашнуровують і розшнуровувати взуття, зав'язують і розв'язують стрічки , шнурки, користуються столовими приборами і т.д. Більш виражено недорозвинення пальцевої моторики виступає під час дітьми спеціальних проб. Недостатність лицьової і артикуляційної моторики проявляється в бідності, невиразності мімічних рухів, в нечіткому або неправильному звуковимови, в загальній смазанності, невиразності мови.
Наявність особливостей у психомоторике більшості дітей з мовною патологією свідчить про взаємозв'язку і взаємозумовленості розвитку мовної і рухової сфер, про тісну функціональному єдності між мовною системою (не тільки її моторним компонентом) і руховою системою організму в процесі їх становлення в онтогенезі дитини. Встановлено, що рухова система чинить значний вплив на весь організм, але особливо великий вплив пропріоцептивної аферентації на діяльність мозку, на його функціональний стан. Виявлено роль рухової активності у своєчасному мовному і психофізичному розвитку дитини. Доведено стимулюючий вплив рухів пальців рук на дозрівання центральної нервової системи (М.М. Кольцова, 1973), одним з проявів якого є прискорений розвиток мови.
На думку М.М. Кольцової, рівень розвитку мовлення знаходиться в прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук: якщо розвиток рухів пальців відповідає віку дитини, то і мовленнєвий розвиток його буде в межах норми; якщо ж розвиток рухів пальців відстає, затримується і розвиток мови. М.М. Кольцова зазначає, що є всі підстави розглядати кисть руки як «орган мови» - такий же, як артикуляційний апарат. З цієї точки зору, рухову проекційну область кисті руки можна вважати ще однією мовною зоною мозку.
За спостереженнями дослідників, розвиток словесної мови дитини починається, коли рухи пальців рук досягають достатнього тонкощі. Розвиток пальцевої моторики як би готує грунт для подальшого формування мови.
Робота з розвитку тонкої моторики кистей і пальців рук робить благотворний вплив не тільки на становлення мови і її функцій, але і на психічний розвиток дитини. У Японії, наприклад, цілеспрямована тренування рук у дітей проводиться в дитячих садах з дворічного віку (на думку фахівців, це стимулює розумовий розвиток дитини), а в японських сім'ях пальчики дітям розвивають з однорічного віку.
Наявність особливостей моторного розвитку у дітей з порушенням мови, значимість рухової системи в нервово-психічному розвитку дитини переконують у необхідності спеціальної корекційно-педагогічної роботи з розвитку у дітей усіх боків (компонентів) рухової сфери (груба моторика, тонка моторика рук, артикуляційна і лицьова моторика). Ця робота, включена органічним елементом в щоденні різноманітні заняття з дітьми, в усі режимні моменти спеціального дитячого закладу, повинна стати складовою частиною системи корекційно-педагогічного впливу, орієнтованого на соціальну реабілітацію та особистісний розвиток кожної дитини з мовною патологією.
Цілеспрямована робота з корекції психомоторики необхідна не тільки при явних порушеннях в руховій сфері, а й у випадках незначних, малопомітних особливостей в психомоторному розвитку дитини, а також в профілактичних цілях для попередження відхилень у моториці, особливостей у психічному і мовному розвитку у дітей групи ризику і часто хворіючих, особливо в ранні періоди їх розвитку.
У комплексі заходів щодо корекції моторної сфери дітей з порушенням мови особливе значення, як випливає з викладеного вище, має надаватися роботі з розвитку моторики кистей і пальців рук, ручний спритності. Тренування тонких рухів пальців рук не тільки надасть стимулюючий вплив на загальний розвиток дитини, але буде також сприяти подоланню і профілактиці порушень мовлення у дітей. Навіть якщо мова дитини розвивається без особливостей, необхідно піклуватися про вдосконалення у нього тонких рухів пальців рук; якщо ж розвиток мови маляти відстає, на тренування його пальців необхідно звернути особливу увагу.
У спеціальній літературі останніх років робота щодо формування та вдосконалення загальних рухів, тонкої моторики пальців рук розглядається як необхідна складова частина комплексної системи корекційно-педагогічного (логопедичного) впливу, спрямованого на подолання мовних порушень у дітей.
Розуміючи значимість і важливість роботи з розвитку моторики у дітей з порушенням мови, логопеди дитячих садків починають все активніше включати в заняття з дітьми різні вправи та ігри для розвитку ...
