/p>
- від використання методу наслідування до самостійного виконання задуму;
- від застосування в малюнку одного виду техніки до використання змішаних технік зображення;
- від індивідуальної роботи до колективного зображенню предметів, сюжетів нетрадиційної техніки малювання.
Перерахуємо методи, використовувані з дітьми: «Монотипія», «Пластілінографія», «Малювання по мокрому», «Друкування», «Малювання з використанням солі», «Малювання ватою», «Малювання восковими крейдою» , «Обривання папери», «Малювання ляпками» та ін.
Кожен з цих методів - це маленька гра, яка доставляє дітям радість, позитивні емоції. Створюючи зображення, передаючи сюжет, дитина відображає свої почуття, своє розуміння ситуації, накладає свою шкалу «зла» і «добра».
На заняттях нетрадиційної технікою малювання потрібно вчити зростаючого чоловічка думати, творити, фантазувати, мислити сміливо і вільно, нестандартно, повною мірою проявляти свої здібності, розвивати впевненість у собі, у своїх силах. Робота спрямована на поступове збільшення самостійності дошкільників, на підвищення їх розумової активності. При цьому формується здатність створювати сюжет, визначати тему малюнка, композиції, здійснювати відбір предметів, персонажів майбутнього малюнка.
Робота з експериментальною групою (№1) проводилася протягом навчального року. Ігрові заняття з навчання новим нетрадиційним методам проводилося в блоці спільної діяльності в другій половині дня (1 раз на початку місяця). Безпосередньо-освітня діяльність за напрямом «Художня творчість» з використанням нетрадиційних технік малювання організовувалася 1 раз в кінці місяця. Невід'ємною частиною роботи стало експериментування дітьми з використанням у вільному малюванні нетрадиційних методів. Чим більшою кількістю нових технік опановували діти, тим більшу частину часу стали присвячувати малювання.
Робота з контрольною групою (№2) протягом навчального року проводилася традиційно.
2.3 Аналіз результатів проведеного дослідження
Уявімо порівняльні результати констатуючого і контрольного експеримент.
Проаналізуємо отримані результати в експериментальній групі: високий рівень розвитку творчої уяви - динаміка склала - 4 дитини (+ 40%); середній рівень раніше 5 дітей (50%), але на етапі контрольного експерименту дітей з низьким рівнем розвитку творчої уяви немає. У контрольній групі динаміка не простежується.
Далі ми проаналізували результати, отримані в процесі використання тесту «домальовування фігур», автором якого є Ю. Белополова. Результати, отримані по тесту «домальовування фігур», автором якого є Ю. Белополова, представлені в таблицях 3-4 (Додаток 2).
Результати в експериментальній групі: високий рівень розвитку творчої уяви - динаміка склала - 4 дитини (+ 40%); середній рівень раніше 5 дітей (50%), але на етапі контрольного експерименту дітей з низьким рівнем розвитку творчої уяви немає. У контрольній групі динаміка не простежується.
Далі ми проаналізували результати, отримані в процесі використання методики «Незакінчені малюнки», автором якої є Ю. Белополова (див таблиці 5-6 Додатка 3). Результати в експериментальній групі: високий рівень розвитку творчої уяви - динаміка склала - 4 дитини (+ 40%); середній рівень раніше 5 дітей (50%), але на етапі контрольного експерименту дітей з низьким рівнем розвитку творчої уяви немає. У контрольній групі динаміка не простежується.
Таким чином, грунтуючись на отриманих результатах дослідження, можна зробити висновок, що в експериментальній групі, де нами було використано нетрадиційні техніки малювання, спостерігається за всіма критеріями позитивна динаміка, в контрольній групі динаміка відсутня.
У роботах дітей експериментальної групи спостерігаються такі елементи творчості, як фантазування, домальовування вже з більшим ступенем самостійної творчості. Приміром, в домальовування трикутника, у дітей були такі сюжети, як Віні-пух, багатоповерховий будинок, міст і т.д. Використовують діти і велику палітру фарб, ніж до початку експерименту. Малюнки вже не виглядають нудними і одноманітними, вони яскраві та індивідуальні.
Виходячи з результатів нашого дослідження, ми порахували корисним сформулювати рекомендації з метою розвитку творчої уяви старших дошкільників засобами нетрадиційних технік малювання:
. При виборі нетрадиційної техніки і методу малювання необхідно враховувати вікові та індивідуальні особливості розвитку дітей.
. Продумувати кожне заняття, підбирати той матеріал, в якому зображення предмета може бути вирішено особливо виразно, цікаво,...
